Kế hoạch bài dạy tích hợp Giáo dục công dân Lớp 10 - Bài 11: Một số phạm trù cơ bản của đạo đức học - Nguyễn Thị Oanh

 Nguyễn Thị Oanh Giáo dục công dân - THPT Quất Lâm
Ngày soạn: 16/01/2021
Tiết 21
 Khối 10
 Bài 11: MỘT SỐ PHẠM TRÙ CƠ BẢN CỦA ĐẠO ĐỨC HỌC (Tiết 1)
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC: 
1. Về kiến thức.
 Học sinh nắm được thế nào là nghĩa vụ và lương tâm,danh dự, nhân phẩm và 
hạnh phúc.
 - Người tham nhũng hoặc phải sống trong trạng thái cắn rứt lương tâm, hoặc 
không cắn rứt lương tâm, không ăn năn, hối hận, nhưng đều phải sống trong trạng 
thái không thanh thản.
2. Về kĩ năng.
 - Biết thực hiện các nghĩa vụ có liên quan đến bản thân
 - Biết giữ gìn lương tâm,danh dự, nhân phẩm của mình, biết phấn đấu cho 
hạnh của bản thân và xã hội.
Phân biệt trạng thái lương tâm của người tham nhũng với người không tham 
nhũng.
3. Về thái độ.
 - Coi trọng và giữ gìn lương tâm,danh dự, nhân phẩm và hạnh phúc.
 - Tôn trọng nhân phẩm của người khác
II. CÁC NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN Ở HS.
 Năng lực tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và 
sáng tạo, năng lực làm việc nhóm, năng lực phê phán, đánh giá, năng lực quan sát, 
năng lực biết chấp nhận người khác.
III PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ 
DỤNG.
 Giảng giải, vấn đáp, đặt vấn đề, thảo luận lớp, đàm thoại, thuyết trình, động não.
IV. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC.
 - SGK lớp 10, Sách giáo viên lớp 10
 - Máy tính, máy chiếu, phần mềm MS.PowerPoint, Giấy khổ to, bút bảng Nguyễn Thị Oanh Giáo dục công dân - THPT Quất Lâm
 - Tranh ảnh, tranh ảnh tư liệu liên quan đến nội dung bài học
V TỔ CHỨC DẠY HỌC
 1. Ổn định tổ chức lớp, kiểm tra sĩ số
 2. Kiểm tra bài cũ
 3. Giảng bài mới
*Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm nghĩa vụ 
-Phương pháp: Sử dụng phương pháp vấn đáp, giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm.
-Hình thức tổ chức dạy học: Học theo lớp, học cá nhân
- Thời gian để thực hiện hoạt động: 15 phút
 Hoạt động của GV và HS Nội dung
 1. Khởi động: 1. Nghĩa vụ
 * Mục tiêu: a. Nghĩa vụ là gì ?
 - Giúp HS hiểu được nghĩa vụ là gì, lương tâm là gì, - Khái niệm nghĩa vụ : Là trách 
 phân biệt nghĩa vụ đạo đức với nghĩa vụ pháp luật . nhiệm của cá nhân đối với yêu 
 - Rèn luyện năng lực nhận biết, năng lực so sánh cho cầu, lợi ích chung của cộng đồng, 
 của xã hội.
 HS.
 * Cách tiến hành:
 - GV sử dụng phương pháp thuyết trình:
 Hàng ngày, giữa biết bao mối quan hệ xã hội và 
 những áp lực , đua chen của cuộc sống, để tự hoàn 
 thiện và phát triển, mỗi chúng ta không ngừng phải 
 đối diện và đấu tranh với chính mình. Hành trình để 
 tự hoàn thiện, để vươn tới hạnh phúc của mỗi người 
 không thể thiếu vắng sự ý thức về bổn phận, trách 
 nhiệm đốivới bản thân,gia đình và xã hội, sự day dứt 
 hay nhắc nhở của lương tâm trước, trong và sau mỗi 
 suy nghĩ,thái độ, hành vi; việc bảo vệ, trau dồi phẩm 
 giá,danh dự, lòng tự trọng Những nội dung này sẽ 
 được đề cập và làm rõ trong bài học tiếp theo :bài 11- 
 Một số phạm trù cơ bản của đạo đức học.
 GV hướng dẫn HS đọc và trao đổi ví dụ 1trong sách 
 giáo khoa trang 68.
 2. Hoạt động hình thành kiến thức
 Hoạt động 1: Thảo luận lớp tìm hiểu khái niệm 
 nghĩa vụ là gì?
 -GV:HS đọc và phân tích hoạt động nuôi con của cha Nguyễn Thị Oanh Giáo dục công dân - THPT Quất Lâm
 Hoạt động của GV và HS Nội dung
 mẹ và hoạt động nuôi con của sói mẹ 
 - GVKL: Cha mẹ có trách nhiệm yêu thương, chăm 
 sóc, nuôi dưỡng và giáo dục con cái. Khi đất nước bị 
 + Cá nhân phải biết đặt nhu cầu 
 xâm lăng, mọi người có trách nhiệm chiến đấu, lên lợi ích xã hội lên trên. Đồng thời 
 đường nhập ngũ bảo vệ Tổ quốc. hi sinh lợi ích cá nhân vì lợi ích 
 Đó là nghĩa vụ. chung.
 -GV: Tại sao nghĩa vụ lại là đặc trưng riêng có chỉ 
 có ở con người ?
 - Nghĩa vụ là đặc trưng riêng chỉ có ở con người( vì + Xã hội phải có trách nhiệm đảm 
 chỉ ở con mới có tư duy, ý thức, ngôn ngữ), trong khi bảo nhu cầu lợi ích chính đáng đối 
 đó con vật chỉ quan hệ với nhau trên cơ sở bản năng. với cá nhân.
 - GV đặt vấn đề: Trong thực tế, nhu cầu và lợi ích của b. Nghĩa vụ của người thanh 
 cá nhân không phải lúc nào cũng phù hợp với nhu cầu niên Việt Nam hiện nay. (Đọc 
 và lợi ích của xã hội, thậm chí có khi còn mâu thuẫn: thêm).
 Ví dụ: Phải chặt bỏ đi một cây lưu niệm của nhà - Nghĩa vụ học sinh
 mình để xây dựng cột điện, kéo dây về làng; phải dọn + Rèn luyện đạo đức
 nhà đi nơi khác để thành phố mở rộng đường; Tổ + Học tập
 quốc bị xâm lăng, trong khi đó bản thân phải nuôi mẹ + Giúp đỡ bố mẹ
 già, con nhỏ, cầm súng lên đường hay ở nhà 
 Khi đó, sự kết hợp hài hoà đòi hỏi (như phần nội 
 dung): 
 -GV: Khi lợi ích cá nhân và lợi ích của tập thể 2. Lương tâm.
 mâu thuẫn chúng ta cần phải làm gì ? a. Lương tâm là gì ?
 -GV: Xã hội phải có trách nhiệm gì đối với cá - Lương tâm là năng lực tự đánh 
 nhân ? giá và điều chỉnh hành vi đạo đức 
 *Hoạt động 2: Sử dụng phương pháp vấn đáp, giải của bản thân trong mối quan hệ 
 quyết vấn đề, lấy dẫn chứng về lương tâm trong thực với người khác và xã hội.
 tế đưa vào bài dạy. Tìm hiểu về phạm trù " lương - Lương tâm tồn tại ở hai trạng 
 tâm" thái.
 * Mục tiêu: + Trạng thái thanh thản của 
 - Giúp HS hiểu thế nào là lương tâm? Làm thế nào để lương tâm: khi con người luôn thực 
 trở thành người có lương tâm? hiện những hành vi đạo đức, biết 
 - Rèn luyện năng lực tư duy, năng lực phê phán. nhận ra và sửa chữa sai lầm của bản 
 * Cách tiến hành: thân.
 + Trạng thái cắn rứt lương tâm: 
 GVcho học sinh đọc ví dụ trong sách giáo khoa trang khi cá nhân có các hành vi sai lầm, 
 69 và trả lời câu hỏi. vi phạm các chuẩn mực đạo đức 
 -GV: Cảm giác hối hận của bà A còn được gọi là gì ? Nguyễn Thị Oanh Giáo dục công dân - THPT Quất Lâm
 Hoạt động của GV và HS Nội dung
 nó có tác động như thế nào đến bà A ? và cảm thấy ăn năn, hối hận.
 - Đưa ra tình huống tham khảo: Biết bạn gái sợ thằn 
 lằn, Nam bắt được con thằn lằn to, gói vào tờ giấy rồi 
 bí mật đặt vào quyển tập của bạn vào đầu giờ ra chơi. 
 Khi vào học, bạn gái lật tập ra, thấy gói giấy lạ vội lật 
 ra xem, thấy thằn lằn và hoảng sợ ngã xuống sàn, tai Ví dụ: Người có hành vi tham 
 nạn xảy ra. Trước hậu quả do hành vi nghịch ngợm nhũng nếu còn thấy cắn rứt lương 
 của mình gây nên, Nam hối hận rất nhiều và tự hứa sẽ tâm là người còn có lương tâm; 
 không làm như thế nữa. người tham nhũng nhưng không 
 Ta nói bạn Nam còn có lương tâm. Vậy lương tâm là gì? ăn năn, hối hận thì bị coi là người 
 - Nhận xét, chốt lại. vô lương tâm. Tuy nhiên, người 
 - Thực chất của lương tâm là tình cảm nghĩa vụ đạo tham nhũng luôn luôn không được 
 đức. Có thể xem ý thức nghĩa vụ đạo đức là nền tảng, sống thanh thản.
 là cơ sở hình thành lương tâm của con người.
 - Gọi học sinh cho ví dụ thêm về lương tâm.
 - Nhận xét, lấy thêm ví dụ: Trên đường đi học về, An 
 đã gặp một em bé bị lạc mẹ, đứng kêu khóc rất tội 
 nghiệp. Em đã đưa em bé đến đồn công an gần nhất và 
 nhờ các chú công an tìm giúp. Ta nói An có lương tâm.
 - Lương tâm tồn tại ở mấy trạng thái?
 - Trạng thái thanh thản của lương tâm có được khi 
 nào? Cho ví dụ.
 - Nhận xét, chốt lại.
 - Cho ví dụ: Thấy nhà của anh A rất nghèo, con thì đang 
 bị bệnh nặng, không đủ tiền để chữa trị, anh B liền cho 
 anh A một số tiền và đi vận động nhân dân trong xóm ấp 
 góp tiền để giúp đỡ gia đình anh A. Anh B cảm thấy rất 
 vui vẻ vì mình đã làm một việc nhân đạo, có ích cho 
 người khác.
 - Trạng thái cắn rứt của lương tâm xảy ra khi nào? 
 Cho ví dụ.
 - Nhận xét, chốt lại:
 - Cho ví dụ: Một sự kiện an ninh trật tự ở Long An (năm 
 2008), đứa em trai cãi nhau với anh ruột, trong lúc ẩu đả, 
 đứa em đã vô ý dùng dao đâm anh ruột của mình rồi bỏ 
 chạy. Khi hay tin anh chết vì nhác dao oan nghiệt của mình, 
 giọt nước mắt của đứa em trai đã tuôn dài trên má vì hối 
 hận.
 Ví dụ 2: Bạn A vô lễ với thầy (cô) nhưng đã biết hối hận, Nguyễn Thị Oanh Giáo dục công dân - THPT Quất Lâm
 Hoạt động của GV và HS Nội dung
 xin lỗi.
 - Lương tâm dù tồn tại ở trạng thái nào cũng có ý 
 nghĩa tích cực đối với cá nhân. Trạng thái thanh thản 
 của lương tâm giúp con người tự tin hơn vào bản thân 
 và phát huy được tính tích cực trong hành vi của 
 mình. Trạng thái cắn rứt lương tâm giúp cá nhân điều 
 chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với yêu cầu của 
 xã hội. Một cá nhân thường làm điều ác nhưng lại 
 không biết ăn năn, hối hận hay xấu hổ (là người vô 
 liêm sỉ), không cắn rứt lương tâm thì bị coi là kẻ vô 
 lương tâm, vô đạo đức. Ví dụ những kẻ chuyên cướp 
 của giết người, buôn bán ma tuý, buôn người đáng 
 bị lên án.
 * Tích hợp nội dung phòng chống tham nhũng
 * Mức độ kiến thức * Tích hợp nội dung phòng 
 Người tham nhũng luôn luôn phải sống trong trạng chống tham nhũng
 thái không thanh thản
 * Cách thực hiện
 - Khi làm điều ác mà không biết 
 Sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển ăn năn, hối hận, không cắn rứt 
 hình lương tâm bị coi là kẻ vô lương 
 - Giáo viên đưa ra một số bài viết liên quan đến vụ án tâm.
 - Người tham nhũng hoặc phải 
 tham nhũng nổi tiếng trong thời gian gần đây trên báo 
 sống trong trạng thái cắn rứt lương 
 đời sống pháp luật để học sinh tham khảo.
 tâm, hoặc không cắn rứt lương 
 - Giáo viên lần lượt đặt câu hỏi cho học sinh
 tâm, không ăn năn, hối hận, nhưng 
 ? Những bài viết trên phản ánh như thế nào về tâm 
 đều phải sống trong trạng thái 
 trạng của các bị cáo có hành vi tham nhũng trong một 
 không thanh thản.
 số vụ án tham nhũng nổi tiếng ở Việt Nam?
 - Xã hội không chấp nhận hành vi 
 ? Em hãy lấy ví dụ để phân biệt trạng thái lương tâm 
 tham nhũng dù ở trạng thái nào
 của người tham nhũng với người không tham nhũng.
 ? Chúng ta cần có thái độ như thế nào khi phát hiện Nguyễn Thị Oanh Giáo dục công dân - THPT Quất Lâm
 Hoạt động của GV và HS Nội dung
 hành vi tham ô, nhận hối lộ?
 - Học sinh cả lớp trao đổi thảo luận.
 - GV nhận xét, bổ sung rút ra kết luận 
 Ví dụ: Người có hành vi tham nhũng nếu còn thấy 
 cắn rứt lương tâm là người còn có lương tâm; người 
 tham nhũng nhưng không ăn năn, hối hận thì bị coi là 
 người vô lương tâm. Tuy nhiên, người tham nhũng 
 luôn luôn không được sống thanh thản.
 - GV cho học sinh đọc phần b sau đó cả lớp cùng trao 
 đổi và thảo luận ?
 -GV: Theo em là một học sinh trung học cần phải 
 b. Làm thế nào để trở thành 
 làm gì để có lương tâm trong sáng ?
 người có lương tâm.
 - Ví dụ: Tấm áo tặng bạn, góp tiền cứu trợ đồng bào 
 Muốn giữ cho lương tâm được 
 bị lũ lụt, giúp bạn vượt khó, giúp đỡ mọi người, tham 
 trong sáng, cần phải:
 gia chiến dịch mùa hè xanh 
 - Ví dụ: nghĩa vụ học tập, tu dưỡng đạo đức của 
 - Thường xuyên rèn luyện tư 
 người học sinh, rèn luyện sức khỏe, tôn trọng, chấp 
 tưởng đạo đức theo quan điểm tiến 
 hành pháp luật, tham gia các hoạt động xây dựng xã 
 bộ, cách mạng và tự giác thực hiện 
 hội, làm việc giúp gia đình 
 các hành vi đạo đức hàng ngày để 
 - Ví dụ: Bồi dưỡng những tình cảm trong sáng, đẹp 
 biến ý thức đạo đức thành thói 
 đẽ, cao thượng trong các mối quan hệ tình cảm như: quen đạo đức.
 tình cảm gia đình, tình bạn, tình đồng chí, tình yêu 
 đôi lứa, tình làng nghĩa xóm, tình yêu.
 3. Hoạt động luyện tập: - Tự nguyện thực hiện đầy đủ các 
 * Mục tiêu: nghĩa vụ của bản thân.
 - Luyện tập để HS củng cố những kiến thức đã học về - Bồi dưỡng tình cảm trong sáng, 
 nghĩa vụ và lương tâm . đẹp đẽ, cao thượng trong quan hệ 
 - Rèn luyện năng lực tự học, năng lực giao tiếp giữa người với người.
 và hợp tác, năng lực phê phán năng lực giải quyết vấn - Đối với học sinh
 + Tự giác thực hiện nghĩa vụ học Nguyễn Thị Oanh Giáo dục công dân - THPT Quất Lâm
 Hoạt động của GV và HS Nội dung
 để cho HS. sinh
 * Cách tiến hành: GV hướng dẫn HS làm bài + Có ý thức đạo đức, kỉ luật
 tập sau: + Có lối sống lành mạnh
 Bài tập : Phân tích trạng thái lương tâm của tình + Biết quan tâm giúp đỡ người 
 huống sau và nói rõ thái độ của em như thế nào? khác.
 Tại ngã tư, một cụ già chống gậy qua đường 
 nhưng bị ngã. Cùng lúc đó có ba em học sinh: An, 
 Bảo, Bình cũng qua đường. An thấy thế nhưng bỏ đi 
 thẳng qua đường và nghĩ “Không biết bà cụ ấy có 
 sao không? Phải chi lúc nảy mình dừng lại, đỡ bà cụ 
 lên và đưa bà cụ qua đường thì tốt rồi!”. Bảo thì 
 dừng lại và đỡ bà cụ đứng lên rồi đưa bà qua đường. 
 Bình thấy thế liền chế nhạo Bảo: “Đồ dư hơi, ai 
 mượn mà làm, ”, nhưng Bảo vẫn vui vẻ trả lời: “Tôi 
 thấy mình đâu có mất bao nhiêu thời gian, công sức 
 mà lại thấy vui vì được giúp đỡ người khác”.
 - HS: Trả lời:
 + An có biểu hiện hối hận vì không giúp đỡ 
 bà cụ, chứng tỏ An đang ở trong trạng thái bị cắn rứt 
 lương tâm. Thái độ của em: thấy cách xử sự của An 
 như vậy là chưa đúng, còn có lối sống ích kỷ, cá 
 nhân, không giúp đỡ người khác, cần phải thay đổi, 
 nhưng cũng thông cảm, mừng vì bạn còn có lương 
 tâm.
 + Bảo thì luôn giúp đỡ người khác, làm việc 
 tốt, phù hợp với chuẩn mực đạo đức của xã hội, nên 
 trạng thái lương tâm của bạn luôn thanh thản, trong 
 sáng. Thái độ của em: ủng hộ, khen ngợi và nhận thấy 
 mình cần phải học tập theo gương của bạn Bảo.
 + Bình thì thờ ơ, vô cảm, không quan tâm, 
 giúp đỡ người khác, có tư tưởng “sống chết mặc bay”, 
 cũng không biết hối hận về lời nói, hành vi, cách cư 
 xử của mình, nên đó là người vô lương tâm, đáng chê 
 trách. 
 - GV gọi HSTL
 - GV kết luận, chốt lại ý kiến đúng của HS
4. Hoạt động vận dụng:
* Mục tiêu: Nguyễn Thị Oanh Giáo dục công dân - THPT Quất Lâm
 - Tạo cơ hội cho HS vận dụng kiến thức và kỹ năng có được vào các tình 
huống/bối cảnh mới - nhất là vận dụng vào thực tế cuộc sống.
 - Rèn luyện năng lực tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực quản lý 
và phát triển bản thân.
* Cách tiến hành:
1/ GV nêu yêu cầu:
a. Tự liên hệ:
- Hàng ngày trong các quan hệ gia đình, ngoài xã hội (bạn bè, thầy cô) em đã thực 
hiện đúng nghĩa vụ đạo đức do xã hội đề ra chưa?
- Nêu những ứng xử và việc làm tốt, chưa tốt của em? Vì sao?
- Cách khắc phục những hành vi, việc làm chưa tốt.
b. Nhận diện xung quanh:
 Hãy nêu nhận xét của em về việc thực hiện nghĩa vụ đạo đức của các bạn 
trong lớp và một số người khác mà em biết.
c. GV định hướng HS
- HS tôn trọng và thực hiện đúng các quy tắc chuẩn mực đạo đức và quy định của 
pháp luật đề ra.
5. Hoạt động mở rộng:
- GV cung cấp địa chỉ, hướng dẫn HS tìm hiểu những tấm gương đạo đức trong đời 
sống, trên mạng, trên báo .
- GV cho HS sưu tầm những câu ca dao, tục ngữ nói về phạm trù nghĩa vụ, lương 
tâm.
 Kí duyệt của tổ trưởng
 Cao Ngọc Thư Nguyễn Thị Oanh Giáo dục công dân - THPT Quất Lâm
 Ngày soạn: 12/12/2020
 Tiết 7
 Bài 3: CÔNG DÂN BÌNH ĐẲNG TRƯỚC PHÁP LUẬT
 (1 tiết)
 I.MỤC TIÊU BÀI HỌC: 
 1. Về kiến thức:
 - Hiểu được thế nào là công dân bình đẳng về quyền, nghĩa vụ và trách nhiệm 
pháp lý.
 - Nêu được trách nhiệm của nhà nước trong việc bảo đảm quyền bình đẳng của 
 công dân trước pháp luật.
 - Người vi phạm pháp luật do tham nhũng dù ở bất kì cương vị, chức vụ nào cũng 
 đều phải chịu trách nhiệm pháp lí.
 2. Về kĩ năng:
 - Biết thực hiện và nhận xét việc thực hiện quyền bình đẳng của công dân 
 trong các lĩnh vực hôn nhân và gia đình, lao động, kinh doanh.
 Nhận xét được việc người có chức quyền trong cơ quan nhà nước cũng phải chịu 
 trách nhiệm pháp lí do tham nhũng như mọi người khác là thể hiện bình đẳng về 
 trách nhiệm pháp lí.
 3. Về thái độ:
 - Có ý thức tôn trọng quyền bình đẳng của công dân trong cuộc sống hằng 
 ngày
 - Phê phán những hành vi vi phạm quyền bình đẳng của công dân.
 Đồng tình với việc xử lí hành vi tham nhũng của người có chức quyền trong bộ 
 máy nhà nước.
 II. CÁC NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN Ở HỌC SINH:
 - Năng lực hợp tác và giao tiếp
 - Năng lực tư duy phê phán
 - Năng lực tìm kiếm và xử lí thông tin
 - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
 III. PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC:
 - Đọc hợp tác
 - Thảo luận nhóm Nguyễn Thị Oanh Giáo dục công dân - THPT Quất Lâm
 - Xử lí tình huống
IV.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: 
 - sách giáo khoa, sách giáo viên môn GDCD 12.
 - Tình huống pháp luật liên quan đến nộ dung bài học
 - Máy chiếu 
V.TỔ CHỨC DẠY HỌC.
 Hoạt động cơ bản của thầy và trò Nội dung bài học
1.Khởi động:
*Mục tiêu:
- kích thích hs tự tìm hiểu xem các em đã biết 
gì về công dân bình đẳng trước pháp luật.
- Rèn luyện tư duy, phê phán cho học sinh
* Cách tiến hành:
 - GV định hướng cho hs phân tích, xử lý tình 
huống liên quan đến cd bình đẳng trước pl.
- Gv chiếu tình huống lên máy chiếu.
Anh A là nông dân, anh B là cán bộ huyện X. 
Khi tham gia giao thông cả 2 người đều vi 
phạm luật gtđb là vượt đèn đỏ. Cả 2 người đều 
bị cảnh sát giao thông yêu cầu dừng xe, lập 
biên bản và xử phạt hành chính với mức tiền 
phạt như nhau.
-Gv đặt câu hỏi:
? em có nhận xét gì về hành động của CSGT
-2 đến 3 hs trả lời
GV nêu câu hỏi
? Từ tình huống trên và thực tế hàng ngày, em 
hãy cho biết thế nào là bình đẳng trước pl?
*Gv chốt lại hành động của cảnh sát giao 
thông thể hiện công dân bình đẳng trước pháp 
luật. Vậy CDBĐtrước pháp luật là gì? 
CDBĐtrước pl được thể hiện như thế nào? 
Chúng ta sẽ tìm hiểu trong bài học hôm nay.
2. Hoạt động hình thành kiến thức.
Hoạt động 1: Thảo luận lớp tìm hiểu Công 1. Công dân bình đẳng về 
dân bình đẳng về quyền và nghĩa vụ quyền và nghĩa vụ .
* Mục tiêu.
- HS Nêu được khái niệm thế nào là công dân Công dân bình đẳng về quyền và 
bình đẳng về quyền và nghĩa vụ, Có ý thức tôn nghĩa vụ có nghĩa là bình đẳng về 
trọng quyền bình đẳng của công dân trong hưởng quyền và làm nghĩa vụ