Sáng kiến kinh nghiệm Giải pháp sử dụng đồ dùng trực quan, chất liệu và trò chơi giúp học sinh yêu thích phân môn vẽ trang trí

đẹp của trang trí trong đời sống. Vẫn còn nhiều tiết học giáo viên chưa thường xuyên so sánh giữa trang trí ứng dụng và trang trí cơ bản, việc này sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến sự hiểu biết của các em đối với phân môn Vẽ trang trí trong cả học tập lẫn thực tế cuộc sống.
Vớ như với bài “Trang trí đĩa tròn”của lớp 7
Hoạt động của GV-HS
Ghi bảng
Hoạt động 1(7’): Hướng dẫn quan sát, nhận xét:
- GV: Trong thực tế có rất nhiều loại đĩa được trang trớ theo những kiểu khác nhau.
- Đĩa tròn thường dùng để làm gì?
- Gv giới thiệu một số đĩa trang trí dạng hình tròn.
- Họa tiết được sử dụng trong đĩa là những họa tiết gì?
- Đĩa tròn thường sử dụng những cách sắp xếp bố cục nào?
- GV nhận xét, chốt ý, ghi bảng.
I. Quan sát, nhận xét
- Đĩa dùng Để đựng đồ ăn, hoặc chỉ dùng để bày trang trí.
- Hoạ tiết hoa, lá, chim, thú...đã được cách điệu.
- Thường sử dụng cách sắp xếp nhắc lại, xen kẽ, đối xứng và mảng hình không đều.
Hoạt động 2(8’): Hướng dẫn hs cách trang trí đĩa:
- GV treo hình minh họa các bước trang trí đĩa tròn
- Có mấy bước vẽ bài trang trí đĩa tròn cơ bản?
- GV nhận xét, ghi bảng.vẽ minh họa lên bảng theo từng bước.
II. Cách trang trí:
* Gồm có 4 bước:
- Vẽ các đường tròn đồng tâm có bán kính khác nhau.
- Sắp xếp bố cục (phân chia mảng chính, phụ)
- Vẽ họa tiết vào các mảng.
-Vẽ màu phù hợp
Hoạt động 3(20’): Hướng dẫn thực hành:
- Trang trí một đĩa tròn có đường kính khoảng 16 ¨ 18cm, vẽ bằng màu tuỳ chọn.
- GV cho HS xem bài của HS khóa trước để rút kinh nghiệm.
- GV quan sát, hướng dẫn chung và gợi ý riêng cho từng HS.
*Bài tập:
- Trang trí đĩa tròn có đường kính 16 hoặc 18 cm
Củng cố: Gv chọn một số bài vẽ đep và chưa đẹp cho học sinh nhận xét về bố cục, họa tiết, màu sắc.
- Ưu điểm: phần lý thuyết được tiến hành ngắn gọn hơn, học sinh có thời gian làm bài nhiều hơn.
- Nhược điểm và những tồn tại cần khắc phục: học sinh học một cách thụ động,bài làm thường dập khuôn theo mẫu, bắt chước làm theo một cách máy móc theo sự hướng dẫn của...
Do vậy, để giải quyết tình trạng này, bản thân tôi nhận thấy cần phải có một số giải pháp nhằm phát triển khả năng sáng tạo ở học sinh, từ đó giúp các em có cái nhìn tốt hơn về môn học Mĩ thuật, về sự tồn tại của cái đẹp trong cuộc sống. Đăc biệt là đối với phân môn Vẽ trang trí, phân môn đòi hỏi sự sáng tạo thường xuyên.
Vì vậy đồ dùng trực quan cần có sự chọn lọc kĩ lưỡng, một đồ dùng trực quan có trọng tâm, có thẩm mĩ sẽ khai thác được mục tiêu của bài học, học sinh có thêm hứng khởi trong suốt tiết học và tự tin với những ý tưởng sáng tạo của mình,và ngược lại. 
- Mô tả bản chất của giải pháp mới:
2.1. Sử dụng dụng cụ trực quan trong tiết dạy để nâng cao sự quan sát, sự hiểu và kích thích trí tưởng tượng, óc sáng tạo của học sinh.
Trong quá trình giảng dạy, mặc dù giáo viên đã cho học sinh quan sát một số đồ dùng trực quan về hoạ tiết, bố cục, màu, trang trí cơ bản, ứng dụng nhưng cũng cần cho học sinh tham khảo thêm một số đồ dùng thực tế ví dụ như: Khăn, áo, chén, đĩa, thảmđể học sinh nhận thấy vẻ đẹp, sự đơn giản hay phức tạp, màu sắc hài hoà hay rực rỡ
Đồng thời giáo viên cũng cần cho học sinh xem đồ dùng trực quan do chính giáo viên làm, tuy nhiên đồ dùng trực quan này phải luôn thay đổi, mới lạ, độc đáo thì mới hấp dẫn trí tò mò của học sinh. 
Đồ dùng trực quan mà Bộ giáo dục và Đào tạo cấp chưa đáp ứng đủ nhu cầu cho học sinh vì đa số là tranh phóng lớn trong sách giáo khoa, nếu quá lạm dụng bộ tranh này mà không có thêm tranh, ảnh, vật dụng thì học sinh sẽ thấy rất nhàm chán. Do đó, giáo viên luôn phải linh hoạt, cần chú ý sưu tầm thêm tư liệu, thường xuyên vẽ để tạo cái mới cho mình từ đó tác động cho học sinh ý thức tư duy, sáng tạo. 
Việc sử dụng công nghệ thông tin vào trong mỗi tiết dạy cũng vô cùng quan trọng, có thể vừa áp dụng công nghệ thông tin vừa kết hợp phương pháp giảng dạy truyền thống để bài dạy trở nên thú vị hơn, nhưng cũng không lạm dụng quá nhiều vào giáo án điện tử. Có thể cho học sinh xem mẫu một số vật dụng hoặc tranh vẽ tr...n nên hướng dẫn thêm cho học sinh cách cắt dán, đây là chất liệu khá quen thuộc và dễ làm, tuy nhiên đa số giáo viên thường quên nhắc các em có thể làm thêm chất liệu này. Nếu giúp các em làm chất liệu này, chắc chắn các em sẽ thấy thích thú hơn với môn học đồng thời hiểu được vẻ đẹp của chất liệu cắt dán trong trang trí.từ đó học sinh cú thể sỏng tạo hơn dùng những dụng cụ phế liệu để sỏng tạo ra những vật trang trớ,trũ chơi, hoặc những vật dụng cần thiết trong cuộc sống.
Một số tiết dạy khác như: Tạo dáng và trang trí mặt nạ, tạo dáng và trang trí túi xách, tạo dáng và trang trí thời trang, trang trí lều trại, có thể cho các em làm mặt nạ trên chất liệu giấy cứng, cắt thành hình mặt nạ để đeo, cho các em đeo khi chấm bài như vậy rất thú vị . Trang trí túi xách có thể cho các em làm túi xách bằng giấy rồi tự trang trí bằng nhiều cách như: Đính hoa khô, ruy băng, vẽ màu, cắt dánTrang trí thời trang có thể cho các em làm bằng vải, bằng giấy thủ công hoặc rất nhiều loại giấy khác mà các em thích rồi tự trang trí theo sở thích của mình. Trang trí lều trại có thể cho học sinh làm theo những mô hình lều trại bằng ống hút hoặc đũa tre trên bìa cát tông hoặc xốp, qua đó các em có thể hình dung ra cách làm lều trại từ đó ứng dụng vào trang trí lều trại ở thực tế vào những buổi lễ do trường, địa phương tổ chức. 
2.3.Vận dụng linh hoạt các trò chơi trong việc học vẽ trang trí để củng cố kiến thức, nâng cao hiệu quả học tập và yêu thích môn học.
Ở tiết học nào giáo viên cũng có thể cho học sinh chơi trò chơi, ví dụ tôi có một số trò chơi như sau:
3. Trò chơi “ cắt dán tiếp sức”:
Giáo viên đưa ra nội dung tương tự bài học để các em tự cắt dán hoạ tiết rồi tự trang trí lên nền của nhóm mình. Nền của nhúm được dán trên bảng, mỗi nhóm cử một thành viên cầm hồ dán đứng sẵn trên bảng, các thành viên trong nhóm có nhiệm vụ vẽ vào giấy màu sẵn ở dưới rồi đưa cho một bạn có nhiệm vụ cắt họa tiết và di chuyển lên bảng đưa cho bạn dán vào nền của nhóm mình ( Lưu ý, bạn nào vẽ họa ti