Bài giảng Hóa học Lớp 11 - Bài 15: Cacbon - Vũ Văn Ban

 TRƯỜNG THPT TRẦN VĂN LAN
HỘI THI GIÁO VIÊN GIỎI TỈNH NAM ĐỊNH NĂM HỌC 2020 - 2021
 BÀI THUYẾT TRÌNH TIẾT DẠ
 TIẾT 25 - BÀI 15: CACBON
 Giáo viên: Vũ Văn Ban Phần 1. Mục tiêu bài dạy và ý tưởng xây dựng kế hoạch nhằm 
 đạt được mục tiêu
1. Kiến thức
- HS chỉ ra được và xác định được. 
 + Vị trí, cấu hình electron nguyên tử, các trạng thái số oxi hoá của cacbon
 + Tính chất vật lí các dạng thù hình của cacbon ( Kim cương và than chì,...)
 + Ứng dụng, trạng thái tự nhiên cacbon.
 - HS giải thích được: Tính chất hoá học của cacbon: 
 + Tính oxi hoá: Cacbon oxi hoá hidro và kim loại mạnh
 + Ttính khử: Cacbon khử oxi, một số hợp chất ( tính khử là tính chất đặc 
 trưng) 
 + HS giải thích được khi nào cabon thể hiện tính khử mạnh ( pứ với các chất 
 oxi hoá mạnh như oxi, HNO3...) Phần 1. Mục tiêu bài dạy và ý tưởng xây dựng kế hoạch nhằm 
 đạt được mục tiêu
2. Kĩ năng
- Hoạt động nhóm, kỹ năng thực thành.
- Viết cấu hình e nguyên tử và xác định vị trí nguyên tố trong BTH.
- Dựa vào số oxi hóa dự đoán tính chất hóa học của cacbon.
- Viết các phản ứng minh hoạ tính chất của cacbon.
3. Thái độ:
- Giáo dục ý thức sử dụng và khai thác nguồn tài nguyên thiên (than, quặng ) 
 hợp lý.
- Tuyên truyền nâng cao hiệu quả sử dụng than trong gia đình khi đun nấu hay 
 sưởi ấm, nâng cao sự hiểu biết về ngộ độc khí CO, hiệu ứng nhà kính, ý thức 
 bảo vệ môi trường. 4. Định hướng các năng lực hình thành
- Năng lực chung
 + Nhóm NL làm chủ và phát triển bản thân: Năng lực tự học, năng lực tư 
 duy, năng lực tự quản lý.
 + Nhóm NL về quan hệ xã hội: giao tiếp, hợp tác.
- Nhóm NL chuyên biệt của môn Hoá học
 + Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học. + Năng lực tính toán
 + Năng lực thực hành Hoá học + Năng lực giải quyết vấn đề
 + Năng lực vận dụng kiến thức hoá học vào cuộc sống.
 4. Trọng tâm
 - Một số dạng thù hình của cacbon (kim cương và than chì, ), tính chất 
 vật lí khác nhau do cấu trúc tinh thể và khả năng liên lết khác nhau.
 - Tính chất hóa học cơ bản của cacbon: Phần 2: Giải thích, làm rõ ý tưởng tổ chức các HĐDH cho HS trong tiết dạy.
 NHIỆM VỤ Ý TƯỞNG TỔ CHỨC PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG THỨC 
 HOẠT ĐỘNG KỸ THUẬT DẠY HỌC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
A. Kiến thức cần nắm Hình thành và rèn PPDH giải quyết -GV kiểm tra nội 
vững luyện năng lực cơ vấn đề, đàm thoại 
 dung kiến thức 
1. Vị trí, cấu hình, tính bản: làm việc nhóm, gợi mở, sử dụng kỹ 
chất vật lý, trạng thái tự giao tiếp, giải quyết thuật trong dạy học cacbon.
nhiên, ứng dụng của vấn đề, khám phá. - HS hoạt động nhóm 
cacbon Kỹ thuật dạy học: hoặc cá nhân hoàn 
2. Tính chất hoá học think- pair-share, 
của cacbon phòng tranh, kỹ thành sản phẩm.
B. Vận dụng thuật đọc hợp tác - Thực hành thí 
Trò chơi cố kiến thức nghiệm kiểm chứng
bài học
 - Đánh giá chéo và tự 
Liên hệ thực tế giải 
thích về ngộ độc khí đánh giá, nhận xét 
than; hiệu ứng nhà trước tập thể
kính, cách làm giảm 
hiệu ứng nhà kính. Phần 2: Giải thích, làm rõ ý tưởng tổ chức các HĐDH cho HS trong tiết dạy
 A. Phần khởi động: sử dụng kỹ thuật think- pair-share
 - Thời gian: 7 - 8 phút. 
 - Nhiệm vụ: Quan sát tư liệu y tế 24h ngày 18/11 về hiện tượng ngộ độc khí than
 - Kết quả: HS hiểu sự nguy hiểm của quá trình sử dụng than sưởi trong phòng kín.
 HS chưa giải thích được nguyên nhân gây ngộ độc khí CO ( Tình huống nảy 
sinh mâu thuẫn cần giải quyết qua hình thành kiến thức) 
 Phần 2: Giải thích, làm rõ ý tưởng tổ chức các HĐDH cho HS trong tiết dạy
 B. Hình thành kiến thức ( 25 phút)
 Phần I: Vị trí, câu hình, tính chất vật lý và ứng dụng của Cacbon
 Thời gian: 10 phút
 Sử dụng kỹ thuật hoạt động nhóm và đánh giá chéo, kỹ thuật phòng tranh
 Nhiệm vụ: trao đổi nhóm 3 phút: Lĩnh hội kiến thức trả lời vào phiếu bài học
 , 3 phút hoạt động nhóm từ đó tìm những từ khoá điền vào phiếu A0
 Kết quả: HS thực hiện tốt
 Phần II. Tìm hiểu về tính chất hoá học của cacbon
 Thời gian (15 - 17 phút)
 Sử dụng TN thực hành, hoạt động nhóm, kỹ thuật tự đánh giá, kỹ thuật phòng tranh
 Nhiệm vụ: 
 + Dự đoán tính chất hoá học cơ bản của Cacbon
 + Làm thí nghiệm kiểm chứng của Cacbon.
 + Rút ra kết luận về tính chất hoá học của Cacbon.
 Kết quả: HS thực hiện tốt Phần 2: Giải thích, làm rõ ý tưởng tổ chức các HĐDH cho HS trong tiết dạy
 C. Phần luyện tập củng cố: 
 Thời gian: 6 - 8 phút
 Sử dụng phương pháp trò chơi theo hình thức mở mảnh ghép
 Nhiệm vụ: Trả lời 4 câu hỏi và tìm chủ đề qua hình ảnh sau khi mở mảnh ghép.
 Kết quả: HS thực hiện tốt
 D. Mở rộng – tìm tòi – Dặn dò.
 Thời gian ( 2 phút)
 Nhiệm vụ: Tìm hiểu về hiệu ứng nhà kính? Các nguyên nhân gây hiệu ứng nhà 
 kính. Chúng ta phải làm gì để giảm hiệu ứng nhà kính?
 Chú ý: - Sản phẩm của các nhóm bằng pwerpoint hoặc tranh vẽ,..
 - HS báo cáo vào sau tiết học hợp chất của cacbon
 Kết quả: HS đã nói được 1 số nguyên nhân gây hiệu ứng nhà kính, và 1 số biện pháp 
 làm giảm hiệu ứng nhà kính.
 Phần 3. Tự đánh giá về tiết dạy của mình: Mục tiêu đã đạt được, 
những hạn chế, hướng khắc phục.
1. Mục tiêu đã đạt được. 
- Đảm bảo mục tiêu bài học chuẩn kiến thức, kĩ năng, định hướng NL.
- Chuỗi hoạt động học được xây dựng logic, khoa học, hợp lí phù hợp với 
mục tiêu, nội dung và PPDH, KTDH được sử dụng.
- Các nhiệm vụ học tập đều có tính nêu vấn đề được chuyển giao linh hoạt, 
sinh động, hấp dẫn bằng đa dạng các PPDH, KTDH tích cực và đảm bảo rõ 
ràng mục tiêu, kĩ thuật và sản phẩm của từng nhiệm vụ học tập. 
- HS chủ động tiếp nhận nhiệm vụ, thực hiện nhiệm vụ tích cực, chủ động 
và sáng tạo.
- Tất cả HS đều tích cực tham gia trong trình bày, trao đổi, thảo luận về kết 
quả thực hiện các nhiệm vụ học tập.
- Thông qua các phương pháp KTĐG phù hợp bản thân cá nhân HS, nhóm 
HS và GV có thể tự đánh giá quá trình dạy – học và từ đó có điều chỉnh phù 
hợp (nếu cần). 2. Mặt hạn chế:
 - Việc triển khai, giao nhiệm vụ cho HS còn gặp khó khăn 
 - Kết quả hoạt động nhóm chưa đạt cao nhất( số lượng hs 1 nhóm 
thường 4-6 HS)
3. Hướng giải quyết: Nếu nắm được đối tượng HS có thể chia các 
nhóm theo năng lực, học lực để HS trong các nhóm hỗ trợ - giúp đỡ 
lần nhau thực hiện tốt hơn nhiệm vụ học tập.