Sáng kiến kinh nghiệm Các hình thức tổ chức dạy, học môn tiếng Anh ở Tiểu học

I- Lý do chọn đề tài:
1- Lý do khách quan:
	Tiếng Anh là một bộ môn quan trọng và đặc biệt cần thiết trong giai đoạn hiện nay, nó là chiếc chìa khoá giúp chúng ta mở các cánh cửa của tri thức và hội nhập với các nước trên thế giới.
	Giảng dạy ngoại ngữ trong các trường phổ thông nói chung và với môn Tiếng Anh nói riêng là hết sức quan trọng.
	Đối với bậc tiểu học, giảng dạy môn Tiếng Anh cho đối tượng học sinh mà kiến thức của các em còn rất ít, chỉ là những hiểu biết ban đầu nên không phải tất cả các giáo viên đều thuần thục trong giảng dạy.
	Một trong những vấn đề làm cho việc giảng dạy môn Tiếng Anh ở tiểu học chưa cao là các giáo viên còn thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy, chưa hiểu rõ đặc thù tâm lý của học sinh để có những thủ thuật giảng dạy phù hợp với lứa tuổi.
2- Lý do chủ quan:
	Nhận thức của gia đình, của học sinh có những nơi, những lúc còn chưa đầy đủ về bộ môn. Họ cho rằng ở bậc tiểu học Tiếng Anh chỉ là môn tự chọn, là môn “phụ”, chỉ chú trọng đầu tư cho các môn văn và toán nên việc đầu tư cho bộ môn chưa nhiều dẫn đến hiệu quả giảng dạy của bộ môn chưa cao.
	Trình độ kiến thức và năng lực sư phạm của giáo viên Tiếng Anh còn nhiều hạn chế.
	Hơn nữa để giảng dạy tốt môn ngoại ngữ ngoài việc đầu tư về thời gian của giáo viên thì các trang thiết bị dạy học hiện đại đầu tư cho bộ môn như băng đài, phòng tiếng, băng hình cũng góp phần rất lớn tới hiệu quả giảng dạy.
	Bản thân tôi là giáo viên giảng dạy môn ngoại ngữ ở tiểu học trước thực trạng cơ sở vật chất đầu tư cho bộ môn còn rất nhiều hạn chế rất mong muốn nghiên cứu sáng kiến này nhằm khắc phục những khó khăn, tìm ra những biện pháp để cùng với các bạn đồng nghiệp nâng cao hiệu quả trong việc giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học tốt hơn, hoàn thiện hơn.
II- Mục đích nghiên cứu đề tài:
	Nhằm nâng cao trình độ, năng lực sư phạm cho bản thân, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm và làm quen với công tác nghiên cứu khoa học. Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo nói chung, nâng cao hi...ào thu hút được các em nhất, có hiệu quả nhất.
	Từ việc điều tra trên chúng ta rút ra được những ưu điểm và nhược điểm của việc giảng dạy bộ môn ngoại ngữ đặc biệt tìm ra những nguyên nhân cơ bản làm cho việc giảng dạy chưa tốt.
3- Nhiệm vụ thứ ba:
	Đề ra một số hình thức và phương pháp trong việc giảng dạy môn ngoại ngữ nhằm nâng cao hiệu quả - chất lượng giáo dục một cách toàn diện.
4- Nhiệm vụ thứ tư:
	Đề ra một số kết luận sơ bộ của mình về việc giảng dạy bộ môn ngoại ngữ trong trường tiểu học.
IV- Đối tượng nghiên cứu:
	Giáo viên ngoại ngữ và học sinh khối 3 - 4 -5 trường tiểu học Tiên Cát - Việt Trì - Phú Thọ.
V- Khách thể và phạm vi nghiên cứu:
	Nghiên cứu nội dung, hình thức giảng dạy môn ngoại ngữ cho học sinh bậc tiểu học.
	Nghiên cứu việc học của học sinh và hiệu quả giảng dạy của giáo viên.
VI- Hệ thống các phương pháp nghiên cứu:
1- Phương pháp đọc sách:
	Sử dụng phương pháp này nhằm xây dựng được mục tiêu của bộ môn Tiếng Anh. Hiểu rõ được những phương pháp đặc trưng của việc giảng dạy bộ môn. Hiểu rõ đặc thù của đối tượng học sinh để lựa chọn các hình thức tổ chức dạy - học phù hợp.
2- Phương pháp điều tra:
	Để thực hiện nhiệm vụ chính của đề tài này, tôi tiến hành điều tra giáo viên và học sinh qua các câu hỏi và các mẫu phiếu như sau:
Phiếu điều tra giảng dạy môn Tiếng Anh:
	Tên giáo viên: Nguyễn Thị Mai Hương - Lớp dạy: 3C + 3AD	Trường:Tiểu học Tiên Cát
STT
Tuần/ngày
Tên bài dạy
Nội dung
Hình thức
Ghi chú
1
Tuần 4: 
2-10- 2002
I’ m Nga
Cách tự giới thiệu tên
Phiếu học tập, hoạt động nhóm
Học sinh nắm chắc nội dung bài học
2
Tuần 5: 
10 -10- 2002
My name’s Mai
Cách tự giới thiệu tên
Hoạt động nhóm. trò chơi
Học sinh luyện tập sôi nổi
3
Tuần 7: 
23-10 -2002
What’s your name?
Cách hỏi và nói tên
Phiếu học tập, học hát
Học sinh học tập sôi nổi.
4
Tuần 9: 
8 -11- 2002
My dad and mum
Giới thiệu bố và mẹ
Hoạt động cặp, nhóm, trò chơi.
Học sinh nắm chắc kiến thức.
* PhiÕu ®iÒu tra viÖc häc m«n TiÕng Anh c...ương pháp trò chuyện:
	Tiến hành trò chuyện với học sinh, giáo viên và phụ huynh học sinh nhằm thu thập những thông tin cần thiết để biết được cách thức tiến hành giảng dạy nào gây được hứng thú cho học sinh, giáo viên nên tổ chức hoạt động giảng dạy như thế nào, phụ huynh có quan tâm đến việc học ngoại ngữ của con em mình hay không?
5- Phương pháp quan sát:
	- Sử dụng phương pháp này bằng cách thường xuyên thăm lớp dự giờ. Qua đó để rút ra phương pháp giảng dạy của giáo viên, chất lượng học sinh học môn ngoại ngữ như thế nào?
VII- Địa điểm nghiên cứu:
	Trường tiểu học Tiên Cát - Việt Trì - Phú Thọ
PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I- Lịch sử vấn đề:
	Trong thực tiễn chất lượng dạy và học bộ môn Tiếng Anh ở trường Tiểu học Tiên Cát, nhằm mục đích nâng cao chất lượng môn học, tạo sự nhẹ nhàng thoải mái cho học sinh chúng tôi đã nghiên cứu, thảo luận và rút ra một kinh nghiệm thực tế là: đối với học sinh bậc tiểu học thì việc hướng dẫn học sinh học tập theo hình thức “Học mà chơi, chơi mà học” là rất hiệu quả. Vì vậy, việc sử dụng nhiều hình thức tổ chức dạy học như : Trò chơi, đóng tiểu phẩm, hoạt động nhóm, phiếu học tập đóng vai trò rất quan trọng trong sự thành công của bài học.
II- Căn cứ xuất phát:
1- Trong quá trình tiến hành giảng dạy thực tế ở trường tiểu học Tiên Cát, tôi đã tiến hành kiểm nghiệm nhiều hình thức tổ chức dạy học như: Trò chơi, đóng tiểu phẩm, hoạt động nhóm, phiếu học tập.. tôi đã tiến hành khảo sát và thu được những kết quả cụ thể như sau:
a- Lần 1:
	Kết quả kiểm tra khảo sát chất lượng cuối giờ về tỷ lệ học sinh nắm được nội dung bài học đạt:
	- Lớp 3A: 85%
	- Lớp 3B: 89%
	- Lớp 4A: 82%
	- Lớp 4B: 88,7%
b- Lần 2:
	Số lượng học sinh hiểu rõ nội dung bài học dựa theo số liệu khảo sát cuối giờ là:
	- Lớp 3A: 90,1%
 - Lớp 3B: 92%
	- Lớp 4A: 85%
	- Lớp 4B: 91%
 c- Lần 3:
	Kết quả thu được sau khi tiến hành khảo sát cuối giờ học, số học sinh nắm được bài học đạt:
	- Lớp 3A: 93%
 - Lớp 3B: 95%
	- Lớp 4A: 89%
	- Lớp 4B: 96