Bài giảng Vấn đề đổi mới sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học

chưa đạt kết quả như mong muốn và có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học , tạo cơ hội cho HS được tham gia vào quá trình học tập ; giúp GV có khả năng chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy sao cho phù hợp với từng đối tượng HS. 
2. Các bước tiến hành NCBH 
 Chu trình NCBH gồm 4 bước : 
- Xác định mục tiêu , xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu . 
- Tiến hành bài học và dự giờ . 
- Suy ngẫm , thảo luận về bài học nghiên cứu . 
- Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày . 
2. Các bước tiến hành NCBH 
* Bước 1. Xác định mục tiêu , xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu 
 Cần xác định mục tiêu kiến thức và kĩ năng mà HS cần đạt được khi tiến hành nghiên cứu . Mục tiêu bài học được nghiên cứu , được đề xuất bởi một thành viên trong tổ CM, sau đó được góp ý, hoàn thiện qua SHCM. 
 Các GV sẽ có một một cuộc thảo luận chi tiết , cụ thể bài học tiến hành nghiên cứu như : 
- Đặt câu hỏi xem đây là loại bài học gì ? 
- Cách giới thiệu bài học như thế nào ? 
- Sử dụng các phương pháp và phương tiện dạy học thế nào cho đạt hiệu quả cao ? 
- Nội dung bài học chia ra những đơn vị kiến thức nào ? 
- Dự kiến tổ chức hoạt động dạy học nào tương ứng ? 
- Dự kiến tích hợp nội dung giáo dục nào là phù hợp ? 
 Sau khi kết thúc cuộc họp này , một GV trong nhóm sẽ nhận nhiệm vụ phát triển đề cương đầu tiên của giáo án bài học nghiên cứu , các ý kiến góp ý, chỉnh sửa của của tổ chuyên môn chỉ mang tính tham khảo . 
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO 
NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO 
NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 
* Bước 2. Tiến hành bài học và dự giờ 
 Sau khi hoàn thành kế hoạch dạy học chi tiết , một GV sẽ dạy minh hoạ bài học nghiên cứu ở một lớp cụ thể . 
 - Các yêu cầu cụ thể của việc dự giờ như sau : 
 + Chuẩn bị lớp dạy minh hoạ , bố trí lớp có đủ chỗ ngồi quan sát thuận lợi cho người dự . 
 + Điều chỉnh số lượng người dự ở mức vừa phải , không quá đông . 
 + Việc dự giờ cần đảm bảo không ảnh hưởng đến việc học của học sinh , không gây k...riển năng lực của tất cả GV tham gia vào SHCM. 
- Người dự tập trung quan sát việc học của HS, đưa ra bằng chứng về những gì họ nhìn thấy được về cách học , suy nghĩ , giải quyết vấn đề của HS trên lớp học , để rút kinh nghiệm , bổ sung, đưa ra biện pháp nâng cao hiệu quả . 
- Mọi người phải lắng nghe , tôn trọng ý kiến của nhau khi thảo luận , không nên quan tâm đến các tiêu chuẩn truyền thống của một giờ dạy . 
- Tuyệt đối không xếp loại giờ dạy minh hoạ trong SHCM. Bởi giờ dạy là sản phẩm chung của mọi người khi tham gia SHCM. 
* Bước 4. Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày 
- Sau khi thảo luận về tiết dạy đầu tiên , tất cả cùng suy ngẫm xem có tiếp tục thực hiện NCBH này nữa không ? Nếu bài học nghiên cứu vẫn chưa hoàn thiện thì cần tiếp tục nghiên cứu để tiến hành dạy ở các lớp sau cho hoàn thiện hơn . 
- Cuối cùng các GV viết bài báo cáo vạch ra những gì họ được học liên quan đến chủ đề nghiên cứu và mục tiêu của họ trong giảng dạy . 
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO 
NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 
3. Tổ chức thực hiện SHCM theo NCBH 
3.1. Điều kiện để thực hiện nghiên cứu bài học 
- Nhóm GV hợp tác xây dựng giáo án . 
- Tiết học minh hoạ là tiết học như bình thường hàng ngày . 
- Phát giáo án của tiết học cho giáo viên dự giờ . 
- Vị trí GV dự giờ có thể quan sát được nét mặt của học sinh . 
- Các giáo viên cần học cách quan sát . 
- Nêu lại những ấn tượng của mình khi quan sát học sinh học . 
- Chỉ ra thực tế và có bằng chứng (quay video, chụp ảnh ) 
- Không đánh giá giờ dạy của GV . 
- Sự ủng hộ từ phía lãnh đạo . 
3.2. Tổ chức thực hiện SHCM theo NCBH 
* Giai đoạn thứ nhất : Hình thành cách dự giờ , suy ngẫm , xây dựng quan hệ đồng nghiệp mới 
 Trong giai đoạn này , SHCM cần tập trung thực hiện các mục tiêu sau : 
- Luyện tập cách quan sát và suy nghĩ về việc học của HS trong giờ học , có khả năng phán đoán nhanh nhạy , chính xác để điều chỉnh việc dạy phù hợp , việc học của HS. 
- Làm thay đổi cách nhìn , cách nghĩ và cảm nhận của GV về H... CỨU BÀI HỌC 
4. Thảo luận 
 Sự khác nhau giữa SHCM truyền thống và SHCM theo NCBH? 
SHCM truyền thống 
SHCM theo NCBH 
1. Mục đích 
- Đánh giá xếp loại giờ dạy theo tiêu chí từ các văn bản chỉ đạo của cấp trên . 
- Người dự tập trung quan sát các hoạt động của GV để rút kinh nghiệm . 
- Thống nhất cách dạy các dạng bài để tất cả GV trong từng khối thực hiện . 
1. Mục đích 
- Không đánh giá xếp loại giờ dạy theo tiêu chí , quy định . 
- Người dự giờ tập trung phân tích các hoạt động của HS để rút kinh nghiệm . 
- Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn , tiềm năng sáng tạo của mình . 
SHCM truyền thống 
SHCM theo NCBH 
2. Thiết kế bài dạy minh hoạ 
- Bài dạy minh hoạ được phân công cho một GV thiết kế ; được chuẩn bị , thiết kế theo đúng mẫu quy định . 
- Nội dung bài học được thiết kế theo sát nội dung SGV, SGK, không linh hoạt xem có phù hợp với từng đối tượng HS không . 
- Thiếu sự sáng tạo trong việc sử dụng các phương pháp , kĩ thuật dạy học . 
2. Thiết kế bài dạy minh hoạ 
- Bài dạy minh hoạ được các GV trong tổ thiết kế . Chủ động linh hoạt không phụ thuộc máy móc vào quy trình , các bước dạy học trong SGK, SGV. 
- Các hoạt động trong thiết kế bài học cần đảm bảo được mục tiêu bài học , tạo cơ hội cho tất cả HS được tham gia bài học . 
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO 
NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 
SHCM truyền thống 
SHCM theo NCBH 
3. Dạy minh hoạ , dự giờ 
* Người dạy minh hoạ 
- GV dạy hết các nội dung kiến thức trong bài học , bất luận nội dung kiến thức đó có phù hợp với HS không . 
- GV áp đặt dạy học một chiều , máy móc : hỏi – đáp hoặc đọc – chép hoặc giải thích bằng lời . 
- GV thực hiện đúng thời gian dự định cho mỗi hoạt động . Câu hỏi đặt ra thường yêu cầu HS trả lời theo đúng đáp án dự kiến trong giáo án ( mang tính trình diễn ). 
* Người dự giờ 
- Thường ngồi ở cuối lớp học quan sát người dạy như thế nào , ít chú ý đến những biểu hiện thái độ , tâm lí , hoạt động của HS. 
3. Dạy minh hoạ , dự giờ 
* Người dạy mi