Biện pháp Nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp, giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS
Bạn đang xem tài liệu "Biện pháp Nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp, giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
Tóm tắt nội dung tài liệu: Biện pháp Nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp, giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP, GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS Chúng ta ai cũng biết, lứa tuổi học sinh THCS đã có sự thay đổi rất lớn về đặc điểm tâm sinh lý hết sức điển hình. Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống của học sinh THCS còn nhiều hạn chế. Chính vì vậy, không thể phủ nhận vai trò của giáo viên chủ nhiệm ở trường THCS, không thể không cần có một người thường xuyên hướng dẫn giúp đỡ, chỉ bảo cho các em. Công tác chủ nhiệm lớp là công tác tổ chức quản lí một lớp học sao cho khi thầy cô có hoặc không có ở lớp thì mọi hoạt động vẫn được duy trì ổn định, có tính tự giác cao và mọi việc vẫn hoàn thành tốt. Sự phát triển về nhận thức, nhân cách, khả năng tiếp thu của học sinh chỉ thực sự hiệu quả khi đó là một tập thể lớp vững mạnh và lớp học phải là ngôi nhà thứ hai của mỗi trò. Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng trong việc giáo dục nhân cách của học sinh trong lớp phát triển một cách toàn diện. Bởi lẽ họ là người trực tiếp đảm đương vai trò quản lí học sinh trong một lớp, trực tiếp tổ chức cho học sinh thực thi mọi yêu cầu giáo dục của nhà trường đưa ra. Giáo viên chủ nhiệm phải là người gần gũi học sinh nhất, hiểu tâm tư tình cảm của các em, luôn trực tiếp uốn nắn những hành vi sai trái của học sinh và giúp học sinh phát triển đúng hướng. Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt những nhiệm vụ của mình, phải nắm được đường lối quan điểm lí luận giáo dục, đồng thời giáo dục những phẩm chất đạo đức để giúp học sinh trở thành: con ngoan, trò giỏi, những công dân tốt mai sau. Không những thế, người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện ở mức cao hơn. Đó là trách nhiệm nghĩa vụ và cũng là vinh dự vì học sinh. Có nhiều nguyên nhân và yếu tố tác động đến kết quả của công tác chủ nhiệm, có nguyên nhân là chủ quan như điều kiện kinh tế của gia đình học sinh; độ tuổi của học sinh; địa bàn sinh sống của học sinh. Cũng có những nguyên nhân là khách quan như: nhận thức của gia đình học sinh đối với việc học của con cái; tính cách ham chơi và nhận thức chậm của các đối tượng học sinh, địa bàn sinh sống của học sinh luôn tiềm ẩn nhiều trò chơi, lôi kéo, cám dỗ các em (xung quanh khu vực trường học có rất nhiều hàng quán và các quán internet) tất cả là những yếu tố có tác động lớn đến công tác chủ nhiệm của những giáo viên chủ nhiệm lớp. Tuy nhiên, đó chỉ là những nguyên nhân từ phía học sinh, còn để làm tốt công tác chủ nhiệm thì chính người giáo viên làm công tác chủ nhiệm ấy mới thật sự là yếu tố có tính tác động quyết định nhất đến sự thành công hay thất bại của công tác chủ nhiệm lớp. Vì thế, người làm công tác chủ nhiệm phải là những người luôn nhiệt huyết, năng động, chuyên cần và luôn có những thay đổi trong quá trình chủ nhiệm để có thể đạt được những kết quả tốt, hoàn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm lớp. Từ thực trạng trên , tôi xin trao đổi với đồng nghiệp “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp, giáo dục đạo đức học sinh ở trường Trung học cơ sở '’ 1. Công việc đầu tiên khi mới nhận lớp chủ nhiệm: - Giáo viên phải nắm bắt được tình hình của lớp: Sĩ số, nam, nữ, đối tượng học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm năm học trước, giáo viên giảng dạy, giáo viên tổng phụ trách Đội, qua học sinh và phụ huynh, sơ yếu lí lịch Qua đó nắm rõ hoàn cảnh cụ thể, chính xác của từng học sinh trong lớp. Tìm hiểu đặc điểm, tính cách của từng em từ đó mới có biện pháp giáo dục hiệu quả với từng học sinh. - Ổn định tổ chức lớp càng sớm càng tốt để lớp đi vào nền nếp cũng như học tập bằng việc GVCN cùng học sinh xây dựng nội quy chung của lớp. - Việc tiếp đến là sắp xếp chỗ ngồi của các em. Chỗ ngồi có tác động tâm lý rất lớn đến các em. Nên đổi chỗ định kì khoảng 1 tháng một lần để các em đều được ngồi ở những vị trí phù hợp, đảm bảo phát triển cân đối về mắt và tư thế ngồi học. Không nên để các em học sinh yếu, hay nói chuyện ngồi bên nhau. Những em này cũng không nên cho ngồi bên cửa sổ, cố gắng sắp xếp các em học yếu, hay nói chuyện ngồi cùng với các bạn học tốt, có đạo đức tốt để bạn giúp đỡ. - Xây dựng được những “Đôi bạn cùng tiến” trong học tập, nề nếp ở trường cũng như ở nhà. 2. Xây dựng Ban cán sự lớp: - Việc bầu Ban cán sự lớp hết sức cẩn trọng, nhất là bầu lớp trưởng. Lớp trưởng là học sinh nam hay nữ cũng được, miễn là em đó có bản lĩnh, năng lực. Thường là các em nam hay tự ái khi lớp trưởng là nữ. Trường hợp này, giáo viên chủ nhiệm phải hết sức khéo léo tạo nên việc sớm hòa đồng giữa các em bằng mọi cách, khẳng định khả năng của lớp trưởng. - Ban cán sự lớp là một yếu tố rất quan trọng đảm bảo duy trì tốt mọi hoạt động của lớp vì vậy GVCN phải lựa chọn, phân công, giao nhiệm vụ cụ thể, hợp lý cho mỗi em. Ban cán sự lớp gồm: Lớp trưởng, lớp phó phụ trách học tập, phụ trách văn nghệ +TDVS, sao đỏ. Chia lớp thành các tổ mỗi tổ có tổ trưởng và tổ phó. - GVCN phải kiểm tra thường xuyên, động viên, rút kinh nghiệm, đưa ra một số giải pháp để ban cán sự lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ. Ví dụ : Mỗi em trong ban cán sự đều có sổ sách ghi chép công tác mình làm và hiểu được nội dung của công việc mình phụ trách. Cuối tuần dến tiết sinh hoạt lớp, các em tự giác xếp thi đua theo tổ, số liệu từng mảng công tác để trình bày trước lớp và cô chủ nhiệm. - Tiết sinh hoạt lớp, GVCN như người dự giờ buổi sinh hoạt của các em, nghe các em báo cáo, chờ ý kiến chỉ đạo và triển khai công tác mới của cô “cố vấn”. - Gắn các em vào các phong trào (nhất là giữ vai trò nòng cốt trong hoạt động ngoài giờ lên lớp) để các em cảm thấy tự tin hơn, cảm thấy được thầy cô và bạn bè tín nhiệm nên sẽ cố gắng làm việc cho thật tốt. - Về quyền lợi: GVCN luôn động viên các em cán bộ lớp qua việc tuyên dương, khen thưởng mỗi đợt thi đua để cổ vũ tinh thần các em. - Một điều cần quan tâm là GVCN phải linh động từng nội dung công tác, phải kết hợp thật hài hòa việc thực hiện, giảm bớt thời gian không đáng có để các em tập trung vào việc học là chính. 3. Xây dựng tổ chức lớp tự quản và tiến bộ: GVCN phải tạo trước cho các em ý thức tự giác và việc quản lý theo dõi hoạt động của đội ngũ cán bộ lớp phải được thực hiện thường xuyên. Muốn vậy, ngay từ đầu năm học GVCN cho tiến hành việc theo dõi thi đua của các tổ. Các tổ trưởng và tổ phó tự quản lý thành viên của tổ mình, phân công theo dõi trực chéo nhau giữa các tổ dưới sự giám sát của cán bộ lớp tương ứng với nội dung từng hoạt động. Ví dụ: - Truy bài 15 phút đầu buổi, các tổ trưởng sẽ kiểm tra việc chuẩn bị bài các bộ môn trong buổi hôm đó của các bạn trong tổ như thế nào. Cán sự các môn và lớp phó học tập sẽ kiểm tra việc chuẩn bị của các tổ trưởng. - Trường hợp đặc biệt nếu Tiết trống không có giáo viên (giáo viên có thể bị ốm đau đột xuất, công việc đột xuất nhà trường chưa kịp phân công giáo viên dạy thay), lớp sẽ ôn bài hoặc hoạt động tập thể (đọc báo đội, tự ôn bài ) dưới sự chỉ đạo của lớp trưởng. Bước đầu phải tập cho các em cách tự quản lớp trong buổi đầu giờ, trong những tiết vắng giáo viên Có thể buổi đầu chưa quen, kết quả chưa đạt nhưng gắn nội dung sinh hoạt theo chủ đề nào đó thiết thực: cán sự bộ môn nên giải bài tập Sau nhiều lần các em sẽ thực hiện được. Từ đó việc tự quản sẽ đi vào nề nếp, trở thành thói quen. Trong những buổi đầu duy trì phong trào này rất cần sự quan tâm, theo dõi, nhắc nhở của GVCN. - Tiết sinh hoạt lớp là tiết quan trọng nhất trong một tuần thời lượng chỉ có 45 phút mà công việc lớp trong tuần có rất nhiều cần giải quyết hết. Vì vậy, GVCN phải tập cho lớp việc đánh giá, xếp thi đua trước. Mỗi bộ phận có sẵn bản tổng hợp báo cáo. Đến tiết sinh hoạt các em tự thông báo kết quả thi đua, các nội dung được thực hiện trong một tuần (những việc đã làm được và không làm được với lý do cụ thể), tình hình lớp trong tuần, số bạn vi phạm học tập (không chuẩn bị bài, không thuộc bài ), vi phạm việc rèn luyện đạo đức tác phong (không đồng phục, mất đoàn kết, mất trật tự ), vi phạm về công tác văn thể, lao động, tự quản. Đồng thời GVCN phải biết vận dụng công nghệ thông tin, khoa học công nghệ, biết xây dựng được kế hoạch: gắn nội dung hoạt động ngoài giờ, trải nghiệm thực tế, gắn giáo dục kĩ năng sống vào các tiết sinh hoạt lớp để tạo ra các tiết sinh hoạt vui vẻ không nặng nề, lý thú, bổ ích mà lại mang lại hiệu quả giáo dục cao. - GVCN theo dõi, ghi sổ từng nội dung sinh hoạt trong tuần thông qua báo cáo của từng bộ phận. Lần lượt giải quyết từng nhóm vụ việc, tìm lý do sai phạm, đưa ra biện pháp xử lý. GVCN nhận xét kết quả thi đua tuyên dương tổ, cá nhân tốt. Triển khai nội dung tuần tiếp theo và nhắc nhở các em thực hiện tốt các nội dung của lớp trong tuần tiếp theo. - Trong bất cứ phong trào nào động viên khen thưởng luôn là yếu tố không thể thiếu. Tùy theo tình hình, đặc thù của lớp mà GVCN nên áp dụng những nội dung biểu điểm thi đua thích hợp. Một tập thể đoàn kết tham gia tốt các phong trào không phải tự dưng mà có. Phải là kết quả của quá trình đầu tư làm công tác tư tưởng, vô hiệu hóa các phần tử học sinh cá biệt thường gây rối phá vỡ tính đoàn kết trong tập thể. Thường thường sự chia rẽ nội bộ hay xảy ra ở các bạn giữa các nhóm khác nhau về sở thích, sức học Điều này GVCN nên nắm bắt để có biện pháp dàn xếp, xử lý tránh để học sinh kết bè, chia phái trong lớp. Ví dụ: đối với học sinh hay trêu chọc các bạn, thường nói chuyện trong giờ học, thường xuyên không học bài và không chuẩn bị bài trước khi đến lớp Bằng động thái của mình, GVCN gặp riêng nhắc nhở, mời phụ huynh đến trao đổi, gửi kết quả học tập về gia đình, tìm những điểm tốt của em để động viên khen kịp thời về sự tiến bộ trong học tập cũng như rèn luyện đạo đức tác phong. GVCN lấy gương của các em này để tiếp tục giáo dục một số thành phần khác. Do vậy đến cuối năm các em đều có những tiến bộ được các giáo viên bộ môn và các bạn trong lớp thừa nhận. Không dừng ở đó, vai trò động viên của GVCN góp phần rất to lớn vào kết quả phong trào thi đua của lớp. Phải khích lệ nêu gương điển hình, đúng lúc, kịp thời thì sẽ có tác dụng tích cực. 4. Gần gũi và thường xuyên tiếp xúc với học sinh của lớp chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm có tiếp xúc thường xuyên với học sinh mới biết được các em biết gì, cần gì, các em là người như thế nào. Có tiếp xúc với các em mới kéo ngắn được khoảng cách giữa thầy và trò, các em không còn e ngại, rụt rè, chắc chắn sẽ tự tin hơn và mạnh dạn bộc bạch những việc cuả lớp, những thiếu sót của bản thân Khi tiếp xúc với học sinh, với vai trò là giáo viên chủ nhiệm, có những việc nên làm và những việc không nên làm: Phải thật khéo léo hỏi thăm về gia cảnh để biết được đó có phải là điều kiện khó khăn, hoặc thuận lợi ảnh hưởng đến học tập, đạo đức của các em. Đối với học sinh có gia đình quan tâm, giáo viên nên phát huy thế mạnh này. Vì thường học sinh được giáo dục tốt, được chăm lo việc học tập nên thường chăm ngoan hơn, chính những em như thế này là nhân tố tích cực của lớp. Ngược lại, học sinh gặp phải những khó khăn về gia đình như: kinh tế, cha mẹ ly hôn, cha mẹ đi làm ăn xa, lười lao động thì giáo viên và tập thể lớp cần có sự quan tâm giúp đỡ. Đối tượng này thường tự ti, mặc cảm nên cần phải khéo léo tế nhị trong cách đối xử cũng như giúp đỡ các em. Những buổi lao động vệ sinh quang cảnh trường học, sinh hoạt đội, cắm trại, thi làm báo tường rất dễ dàng tạo điều kiện để thầy và trò gần gũi nhau hơn, hiểu nhau hơn. Giáo viên hướng dẫn cặn kẽ công việc để các em tự tin phát huy khả năng của mình. Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được giao các em tránh được những sai sót, còn nếu các em có làm chưa đúng thì thay vì nhăn nhó, giáo viên nên nhẹ nhàng nhắc nhở, hướng dẫn lại. Có làm như vậy, giáo viên mới giúp các em rút ra được kinh nghiệm, tự tin hơn. Đặc biệt trong lao động ngoài việc hướng dẫn, phân công công việc nặng nhọc, khó khăn. Giáo viên cùng lao động với các em vừa tạo nên không khí sôi nổi trong buổi lao động, vừa giáo dục tính tích cực, không lánh nặng tìm nhẹ trong lao động. Như vậy có nghĩa là giáo viên cùng san sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công, thất bại với lớp chủ nhiệm. Tiếp xúc với cán bộ lớp, cán sự bộ môn để biết được mọi hoạt động của lớp là việc làm hết sức cần thiết. Những thông tin về lớp chủ nhiệm chủ yếu là do các em cung cấp. Nhưng việc làm này còn là con dao hai lưỡi, nếu giáo viên không khéo léo xử lý sẽ dễ dàng biến học sinh thành những kẻ mách lẻo, xoi mói người khác, nói xấu người khác. Phương pháp giảng dạy mỗi giáo viên có sự khác nhau. Bên cạnh đó còn tuỳ thuộc vào đặc trưng bộ môn. Một số học sinh lười học cho rằng thầy cô dạy khó hiểu, yêu cầu cao nên các em đạt kết quả học tập bộ môn thấp. Giáo viên chủ nhiệm cần tìm cách phân tích, để các em có nhận thức đúng đắn, từ đó xác định đúng trách nhiệm học tập của mình và tự giác hoàn thành yêu cầu của giáo viên. Thiết nghĩ, để xác minh thông tin từ phía học sinh, giáo viên chủ nhiệm nên khéo léo tiếp xúc với giáo viên bộ môn để tường tận hơn trước khi đi đến kết luận về việc giảng dạy của giáo viên đó. Việc nghe học sinh phản ánh một chiều là việc không nên làm, nếu có thì phải hết sức thận trọng, mọi sự việc phải nghe từ hai phía, có minh chứng chính xác rồi mới đi đến kết luận đúng đắn. 5. Giải quyết các vấn đề nảy sinh trong lớp và giờ sinh hoạt lớp: Trong một tập thể lớp, việc nảy sinh nhiều vấn đề trong mỗi buổi học là điều khó có thể tránh khỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt với lớp vào mười lăm phút đầu buổi, nếu buổi nào giáo viên chủ nhiệm không có tiết dạy cũng nên đến lớp. Giáo viên đến lớp như vậy để giúp các em ôn bài, chuẩn bị bài mới hoặc có sự việc gì xảy ra ở buổi học trước kịp thời chấn chỉnh Nếu thực hiện tốt và thường xuyên khâu sinh hoạt đầu buổi, học sinh sẽ ổn định tâm thế để bước vào tiết học đầu tiên tốt hơn, kể cả các tiết học sau. Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phát huy khả năng làm việc của cán bộ lớp, nhất là lớp trưởng. Định hướng cho cán bộ lớp làm việc, tôn trọng ý kiến đề xuất, cách làm việc của các em, giáo viên giúp cán bộ lớp làm việc chính là thay vì giáo viên làm tất cả. Cán bộ lớp là những người gần gũi, sát với lớp nhiều hơn giáo viên chủ nhiệm nên các em giúp giáo viên giải quyết các vấn đề của lớp nhanh hơn, mà vẫn hiệu quả và giáo viên chủ nhiệm đỡ vất vả hơn. Đồng thời cũng phát huy được tinh thần tự chủ của các em hiệu quả hơn. Giáo viên chủ nhiệm cần chú ý đến việc khen chê kịp thời đối với học sinh. Giáo viên không thiên vị, phải công minh trong khi khen cũng như chê các em. Những lời động viên khi các em làm việc tốt, những lời nhắc nhở khi các em làm sai có tác dụng rất lớn đến việc tự rèn luyện của các em. Như vậy việc gì cần giải quyết giáo viên chủ nhiệm giải quyết kịp thời sau mỗi buổi học, không đợi đến sinh hoạt lớp. Làm như vậy rất dễ dàng chấn chỉnh nề nếp của tập thể. Điều hết sức quan trọng là cách đối xử, xử lý học sinh cá biệt không nên quá nghiêm khắc. Khen chê học sinh phải công minh, có làm được như vậy học sinh mới nể phục giáo viên. 6. Hoạt động kết hợp giữa giáo GVCN và các lực lượng giáo dục khác: + Phối hợp với gia đình học sinh Việc giáo dục học sinh trong nhà trường là sự kết hợp nhà trường với đoàn thể, địa phương, gia đình Trong đó, mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường nhất là đối với giáo viên chủ nhiệm là hết sức cần thiết. Chính vì vậy, công tác chủ nhiệm của một giáo viên thành công hay không đừng bao giờ quên gia đình học sinh là yếu tố quan trọng. Với tôi việc đến thăm gia đình học sinh rất cần thiết. Trước khi đến thăm phụ huynh học sinh, giáo viên cần phải phân loại đối tượng học sinh về: Hạnh kiểm, học lực để có kế hoạch đi thăm. Tốt nhất là nên đi thăm trước đối với gia đình những em có hạnh kiểm trung bình, yếu hoặc những trường hợp đặc biệt khác của học sinh Đến với gia đình những em chăm ngoan là nhằm để biết thêm về hoàn cảnh gia đình, phương pháp học tập của các em. Tiện thể giáo viên báo cho gia đình biết những ưu điểm về hạnh kiểm, học tập Đến với học sinh hay nghịch, lơ là việc học tập, việc giáo viên chủ nhiệm đến nhà thăm gia đình là hết sức cần thiết. Vì có những học sinh gia đình lao động nghèo, cha mẹ ít có thời gian quản lý, ít chỉ bảo chuyện học hành của con cái, có thể nói là họ giao con mình cho thầy cô và điều cần lưu ý là khi giáo viên chủ nhiệm trao đổi cùng phụ huynh học sinh phải có mặt các con. Tổ chức tốt các buổi họp phụ huynh đầu năm, cuối học kì I, cuối năm, để lấy ý kiến của phụ huynh, cùng nhau thảo luận. Điều quan trọng là GVCN kết hợp với phụ huynh học sinh để cùng nhau tìm ra và thống nhất các biện pháp giáo dục giúp học sinh ngày càng tiến bộ. Trao đổi thường xuyên với phụ huynh bằng các phương tiện công nghệ thông tin hiện đại để phụ huynh nắm bắt được nhanh nhất những thông tin của con em mình. Lập nhóm Zalo phụ huynh học sinh để trao đổi và kịp thời thông báo các hoạt động của tập thể lớp tới phụ huynh. + Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường Mỗi tháng Ban giám hiệu tổ chức họp Hội đồng sư phạm một lần, đề ra kế hoạch của cả trường cũng như kế hoạch cho các khối lớp. Kế hoạch của BGH chính là kim chỉ nam cho mỗi GVCN, đồng thời trong lần họp định kì BGH cũng được nghe phản ánh từ GVCN về thuận lợi, khó khăn trong quả trình thực hiện. Nếu có ý kiến đề xuất nào tôi trực tiếp gặp BGH để điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp. Những khó khăn thắc mắc tôi đều xin ý kiến chỉ đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ phía BGH nhà trường. + Phối hợp với các giáo viên bộ môn - GVCN phải thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình học tập, ý thức trong giờ học của lớp cũng như của từng học sinh để nắm bắt được khả năng trình độ của các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp. - Tôi còn đề nghị giáo viên bộ môn có kế hoạch phụ đạo thêm những em yếu kém giúp các em lấy lại kiến thức cơ bản. Trong các tiết học đề nghị giáo viên bộ môn thường xuyên kiểm tra bài vở, gọi các em phát biểu ý kiến. Những câu trả lời đúng giáo viên bộ môn tuyên dương hoặc cộng điểm để các em có hứng thú học tập - Tôi xin phép giáo viên bộ môn được dự giờ thăm lớp mình để biết được thực lực từng môn của các em như thế nào từ đó đề ra biện pháp giúp đỡ phù hợp. + Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh: - GVCN cũng thường xuyên phối hợp với các thầy cô phụ trách công tác Đội, để thường xuyên nắm bắt tình hình học sinh lớp mình cũng như phối hợp học sinh cá biệt của lớp. - Phối hợp với Đội thiếu niên nắm bắt các phong trào mà Đội phát động để lên kế hoạch triển khai đến lớp. Từ đó động viên các em tham gia để giành được nhiều thành tích thi đua tốt về cho lớp. - GVCN cùng học sinh tích cực tổ chức tham gia các hoạt động Đội cũng là góp phần tạo thêm hiểu biết và tăng thêm niềm vui cho các em khi tới lớp. + Phối hợp với Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh: - Học sinh lớp 9 đủ tuổi kết nạp đoàn nên GVCN phải kết hợp với tổ chức Đoàn thanh niên phát động học sinh thi đua rèn luyện đạo đức và phấn đấu trong học tập để đủ điều kiện được kết nạp vào Đoàn thanh niên. - Phát huy tính tiên phong của học sinh đã được kết nạp vào Đoàn thanh niên để làm gương điển hình và tạo ra các phong trào thi đua có chất lượng cao. 7.Lên kế hoạch mục tiêu thi đua: - Thông qua tình hình của lớp, ý kiến của phụ huynh họp lớp đầu năm, bám sát kế hoạch của nhà trường, của Liên đội giáo viên chủ nhiệm cùng cán bộ lớp xây dựng và thống nhất mục tiêu trước lớp. Tạo động lực cho các em thực hiện và cố gắng thi đua tốt nhất theo đúng tiêu chí. - Xây dựng Kế hoạch và mục tiêu chi tiết, cụ thể trong từng học kì, từng chặng thi đua. 8. Quan tâm và giáo duc học sinh cá biệt GVCN phải lập kế hoạch giáo dục học sinh cá biệt, nắm chắc các em cá biệt về mặt nào: Học tập, đạo đức, tác phong để có biện pháp giáo dục phù hợp. Giáo viên nên thường xuyên hỏi thăm, động viên và tìm ra nguyên nhân để giúp đỡ các em. Ví dụ: Đối với học sinh phá lớp, khó bảo, giáo viên cũng như tập thể quan tâm theo dõi giúp đỡ thay vì nghiêm khắc phê bình trước tập thể lớp. Cần phê bình đối tượng này nhưng tránh tình trạng căng thẳng giữa học sinh đó với giáo viên, với tập thể lớp. Cho nên, là giáo viên chủ nhiệm phải lấy tình thương yêu, lời lẽ phải trái phân tích nhẹ nhàng để các em nhận ra việc làm sai của mình và nhận lỗi là tốt nhất. Bởi vì dẫu các em là học sinh cá biệt ở mặt nào đó nhưng trong các em vẫn có những điểm tốt khác đáng trân trọng. Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, tôi không gò bản thân và học sinh theo quy định sẵn có một cách cứng nhắc mà luôn chú ý kết hợp đa dạng và vận dụng linh hoạt các giải pháp đã có theo từng trường hợp, đối tượng học sinh cụ thể để đạt hiệu quả cao nhất trong quá trình giáo dục. Bên cạnh đó tôi luôn chú trọng công tác phối kết hợp giữa GVCN với ban cán sự lớp, với lãnh đạo, cán bộ giáo viên, nhân viên Nhà trường và với phụ huynh học sinh trong xử lý các tình huống giáo dục thực tiễn. Vận dụng công nghệ thông tin, khoa học công nghệ vào các hoạt động ngoài giờ lên lớp trong công tác chủ nhiệm để tạo ra các buổi sinh hoạt tập thể vui vẻ, lý thú, bổ ích mà mang lại hiệu quả giáo dục cao. Trao đổi thường xuyên với phụ huynh bằng các phương tiện công nghệ thông tin hiện đại để phụ huynh nắm bắt được nhanh nhất những thông tin của con em mình Đặc biệt GVCN không chỉ là cô giáo mà còn là người mẹ, người chị, người bạn để cùng chia sẻ, giúp đỡ với học sinh của mình. Trên đây là một một số kinh nghiệm của bản thân tôi về công tác chủ nhiệm lớp. Rất mong sự trao đổi, thảo luận ý kiến của bạn bè, đồng nghệp cùng đóng góp để mỗi giáo viên đều xây dựng tập thể lớp mình theo đúng nghĩa : Chúng ta là một gia đình, học sinh đoàn kết, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ trong học tập và rèn luyện. Trường học thân thiện, học sinh tích cực, mỗi ngày đến trường là một niềm vui. ( Dưới đây là một số hình ảnh về Hoạt động ngoài giờ lên lớp và tiết Sinh hoạt của lớp tôi trong năm học 2020-2021)
File đính kèm:
bien_phap_nang_cao_chat_luong_cong_tac_chu_nhiem_lop_giao_du.docx