Biện pháp Nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp, giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS

 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM 
LỚP, GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS 
 Chúng ta ai cũng biết, lứa tuổi học sinh THCS đã có sự thay đổi rất lớn về đặc điểm 
tâm sinh lý hết sức điển hình. Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống của 
học sinh THCS còn nhiều hạn chế. Chính vì vậy, không thể phủ nhận vai trò của giáo 
viên chủ nhiệm ở trường THCS, không thể không cần có một người thường xuyên 
hướng dẫn giúp đỡ, chỉ bảo cho các em.
Công tác chủ nhiệm lớp là công tác tổ chức quản lí một lớp học sao cho khi thầy cô có 
hoặc không có ở lớp thì mọi hoạt động vẫn được duy trì ổn định, có tính tự giác cao và 
mọi việc vẫn hoàn thành tốt. Sự phát triển về nhận thức, nhân cách, khả năng tiếp thu 
của học sinh chỉ thực sự hiệu quả khi đó là một tập thể lớp vững mạnh và lớp học phải 
là ngôi nhà thứ hai của mỗi trò.
Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng trong việc giáo dục nhân cách của học 
sinh trong lớp phát triển một cách toàn diện. Bởi lẽ họ là người trực tiếp đảm đương 
vai trò quản lí học sinh trong một lớp, trực tiếp tổ chức cho học sinh thực thi mọi yêu 
cầu giáo dục của nhà trường đưa ra. Giáo viên chủ nhiệm phải là người gần gũi học 
sinh nhất, hiểu tâm tư tình cảm của các em, luôn trực tiếp uốn nắn những hành vi sai 
trái của học sinh và giúp học sinh phát triển đúng hướng.
Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt những nhiệm vụ của 
mình, phải nắm được đường lối quan điểm lí luận giáo dục, đồng thời giáo dục những 
phẩm chất đạo đức để giúp học sinh trở thành: con ngoan, trò giỏi, những công dân tốt 
mai sau. Không những thế, người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động 
chính trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện ở mức cao hơn. Đó là trách nhiệm nghĩa vụ và 
cũng là vinh dự vì học sinh. 
Có nhiều nguyên nhân và yếu tố tác động đến kết quả của công tác chủ nhiệm, có 
nguyên nhân là chủ quan như điều kiện kinh tế của gia đình học sinh; độ tuổi của học 
sinh; địa bàn sinh sống của học sinh. Cũng có những nguyên nhân là khách quan như: 
nhận thức của gia đình học sinh đối với việc học của con cái; tính cách ham chơi và 
nhận thức chậm của các đối tượng học sinh, địa bàn sinh sống của học sinh luôn tiềm 
ẩn nhiều trò chơi, lôi kéo, cám dỗ các em (xung quanh khu vực trường học có rất 
nhiều hàng quán và các quán internet) tất cả là những yếu tố có tác động lớn đến 
công tác chủ nhiệm của những giáo viên chủ nhiệm lớp.
Tuy nhiên, đó chỉ là những nguyên nhân từ phía học sinh, còn để làm tốt công tác chủ 
nhiệm thì chính người giáo viên làm công tác chủ nhiệm ấy mới thật sự là yếu tố có 
tính tác động quyết định nhất đến sự thành công hay thất bại của công tác chủ nhiệm 
lớp. Vì thế, người làm công tác chủ nhiệm phải là những người luôn nhiệt huyết, năng 
động, chuyên cần và luôn có những thay đổi trong quá trình chủ nhiệm để có thể đạt 
được những kết quả tốt, hoàn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm lớp. 
Từ thực trạng trên , tôi xin trao đổi với đồng nghiệp “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp, giáo dục đạo đức học sinh ở trường Trung 
học cơ sở '’
1. Công việc đầu tiên khi mới nhận lớp chủ nhiệm:
- Giáo viên phải nắm bắt được tình hình của lớp: Sĩ số, nam, nữ, đối tượng học sinh 
thông qua giáo viên chủ nhiệm năm học trước, giáo viên giảng dạy, giáo viên tổng 
phụ trách Đội, qua học sinh và phụ huynh, sơ yếu lí lịch Qua đó nắm rõ hoàn cảnh 
cụ thể, chính xác của từng học sinh trong lớp. Tìm hiểu đặc điểm, tính cách của từng 
em từ đó mới có biện pháp giáo dục hiệu quả với từng học sinh.
- Ổn định tổ chức lớp càng sớm càng tốt để lớp đi vào nền nếp cũng như học tập bằng 
việc GVCN cùng học sinh xây dựng nội quy chung của lớp.
- Việc tiếp đến là sắp xếp chỗ ngồi của các em. Chỗ ngồi có tác động tâm lý rất lớn 
đến các em. Nên đổi chỗ định kì khoảng 1 tháng một lần để các em đều được ngồi ở 
những vị trí phù hợp, đảm bảo phát triển cân đối về mắt và tư thế ngồi học. Không nên 
để các em học sinh yếu, hay nói chuyện ngồi bên nhau. Những em này cũng không 
nên cho ngồi bên cửa sổ, cố gắng sắp xếp các em học yếu, hay nói chuyện ngồi cùng 
với các bạn học tốt, có đạo đức tốt để bạn giúp đỡ.
- Xây dựng được những “Đôi bạn cùng tiến” trong học tập, nề nếp ở trường cũng như 
ở nhà.
2. Xây dựng Ban cán sự lớp:
- Việc bầu Ban cán sự lớp hết sức cẩn trọng, nhất là bầu lớp trưởng. Lớp trưởng là học 
sinh nam hay nữ cũng được, miễn là em đó có bản lĩnh, năng lực. Thường là các em 
nam hay tự ái khi lớp trưởng là nữ. Trường hợp này, giáo viên chủ nhiệm phải hết sức 
khéo léo tạo nên việc sớm hòa đồng giữa các em bằng mọi cách, khẳng định khả năng 
của lớp trưởng.
- Ban cán sự lớp là một yếu tố rất quan trọng đảm bảo duy trì tốt mọi hoạt động của 
lớp vì vậy GVCN phải lựa chọn, phân công, giao nhiệm vụ cụ thể, hợp lý cho mỗi em. 
Ban cán sự lớp gồm: Lớp trưởng, lớp phó phụ trách học tập, phụ trách văn nghệ 
+TDVS, sao đỏ. Chia lớp thành các tổ mỗi tổ có tổ trưởng và tổ phó.
 - GVCN phải kiểm tra thường xuyên, động viên, rút kinh nghiệm, đưa ra một số giải 
pháp để ban cán sự lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ. Ví dụ : Mỗi em trong ban cán sự đều 
có sổ sách ghi chép công tác mình làm và hiểu được nội dung của công việc mình phụ 
trách. Cuối tuần dến tiết sinh hoạt lớp, các em tự giác xếp thi đua theo tổ, số liệu từng 
mảng công tác để trình bày trước lớp và cô chủ nhiệm. 
- Tiết sinh hoạt lớp, GVCN như người dự giờ buổi sinh hoạt của các em, nghe các em 
báo cáo, chờ ý kiến chỉ đạo và triển khai công tác mới của cô “cố vấn”.
- Gắn các em vào các phong trào (nhất là giữ vai trò nòng cốt trong hoạt động ngoài 
giờ lên lớp) để các em cảm thấy tự tin hơn, cảm thấy được thầy cô và bạn bè tín nhiệm nên sẽ cố gắng làm việc cho thật tốt.
- Về quyền lợi: GVCN luôn động viên các em cán bộ lớp qua việc tuyên dương, khen 
thưởng mỗi đợt thi đua để cổ vũ tinh thần các em. 
- Một điều cần quan tâm là GVCN phải linh động từng nội dung công tác, phải kết 
hợp thật hài hòa việc thực hiện, giảm bớt thời gian không đáng có để các em tập trung 
vào việc học là chính.
3. Xây dựng tổ chức lớp tự quản và tiến bộ:
GVCN phải tạo trước cho các em ý thức tự giác và việc quản lý theo dõi hoạt động 
của đội ngũ cán bộ lớp phải được thực hiện thường xuyên. Muốn vậy, ngay từ đầu 
năm học GVCN cho tiến hành việc theo dõi thi đua của các tổ. Các tổ trưởng và tổ 
phó tự quản lý thành viên của tổ mình, phân công theo dõi trực chéo nhau giữa các tổ 
dưới sự giám sát của cán bộ lớp tương ứng với nội dung từng hoạt động. Ví dụ:
- Truy bài 15 phút đầu buổi, các tổ trưởng sẽ kiểm tra việc chuẩn bị bài các bộ môn 
trong buổi hôm đó của các bạn trong tổ như thế nào. Cán sự các môn và lớp phó học 
tập sẽ kiểm tra việc chuẩn bị của các tổ trưởng.
- Trường hợp đặc biệt nếu Tiết trống không có giáo viên (giáo viên có thể bị ốm đau 
đột xuất, công việc đột xuất nhà trường chưa kịp phân công giáo viên dạy thay), 
lớp sẽ ôn bài hoặc hoạt động tập thể (đọc báo đội, tự ôn bài ) dưới sự chỉ đạo của lớp 
trưởng. Bước đầu phải tập cho các em cách tự quản lớp trong buổi đầu giờ, trong 
những tiết vắng giáo viên Có thể buổi đầu chưa quen, kết quả chưa đạt nhưng gắn 
nội dung sinh hoạt theo chủ đề nào đó thiết thực: cán sự bộ môn nên giải bài tập Sau 
nhiều lần các em sẽ thực hiện được. Từ đó việc tự quản sẽ đi vào nề nếp, trở thành 
thói quen. Trong những buổi đầu duy trì phong trào này rất cần sự quan tâm, theo dõi, 
nhắc nhở của GVCN.
- Tiết sinh hoạt lớp là tiết quan trọng nhất trong một tuần thời lượng chỉ có 45 phút mà 
công việc lớp trong tuần có rất nhiều cần giải quyết hết. Vì vậy, GVCN phải tập cho 
lớp việc đánh giá, xếp thi đua trước. Mỗi bộ phận có sẵn bản tổng hợp báo cáo. Đến 
tiết sinh hoạt các em tự thông báo kết quả thi đua, các nội dung được thực hiện trong 
một tuần (những việc đã làm được và không làm được với lý do cụ thể), tình hình lớp 
trong tuần, số bạn vi phạm học tập (không chuẩn bị bài, không thuộc bài ), vi phạm 
việc rèn luyện đạo đức tác phong (không đồng phục, mất đoàn kết, mất trật tự ), vi 
phạm về công tác văn thể, lao động, tự quản. Đồng thời GVCN phải biết vận dụng 
công nghệ thông tin, khoa học công nghệ, biết xây dựng được kế hoạch: gắn nội dung 
hoạt động ngoài giờ, trải nghiệm thực tế, gắn giáo dục kĩ năng sống vào các tiết sinh 
hoạt lớp để tạo ra các tiết sinh hoạt vui vẻ không nặng nề, lý thú, bổ ích mà lại mang 
lại hiệu quả giáo dục cao.
- GVCN theo dõi, ghi sổ từng nội dung sinh hoạt trong tuần thông qua báo cáo của 
từng bộ phận. Lần lượt giải quyết từng nhóm vụ việc, tìm lý do sai phạm, đưa ra biện 
pháp xử lý. GVCN nhận xét kết quả thi đua tuyên dương tổ, cá nhân tốt. Triển khai nội dung tuần tiếp theo và nhắc nhở các em thực hiện tốt các nội dung của lớp trong 
tuần tiếp theo.
- Trong bất cứ phong trào nào động viên khen thưởng luôn là yếu tố không thể thiếu. 
Tùy theo tình hình, đặc thù của lớp mà GVCN nên áp dụng những nội dung biểu điểm 
thi đua thích hợp.
Một tập thể đoàn kết tham gia tốt các phong trào không phải tự dưng mà có. Phải là 
kết quả của quá trình đầu tư làm công tác tư tưởng, vô hiệu hóa các phần tử học sinh 
cá biệt thường gây rối phá vỡ tính đoàn kết trong tập thể. Thường thường sự chia rẽ 
nội bộ hay xảy ra ở các bạn giữa các nhóm khác nhau về sở thích, sức học Điều này 
GVCN nên nắm bắt để có biện pháp dàn xếp, xử lý tránh để học sinh kết bè, chia phái 
trong lớp.
Ví dụ: đối với học sinh hay trêu chọc các bạn, thường nói chuyện trong giờ học, 
thường xuyên không học bài và không chuẩn bị bài trước khi đến lớp Bằng động 
thái của mình, GVCN gặp riêng nhắc nhở, mời phụ huynh đến trao đổi, gửi kết quả 
học tập về gia đình, tìm những điểm tốt của em để động viên khen kịp thời về sự tiến 
bộ trong học tập cũng như rèn luyện đạo đức tác phong. GVCN lấy gương của các em 
này để tiếp tục giáo dục một số thành phần khác. Do vậy đến cuối năm các em đều có 
những tiến bộ được các giáo viên bộ môn và các bạn trong lớp thừa nhận.
Không dừng ở đó, vai trò động viên của GVCN góp phần rất to lớn vào kết quả phong 
trào thi đua của lớp. Phải khích lệ nêu gương điển hình, đúng lúc, kịp thời thì sẽ có 
tác dụng tích cực.
4. Gần gũi và thường xuyên tiếp xúc với học sinh của lớp chủ nhiệm:
Giáo viên chủ nhiệm có tiếp xúc thường xuyên với học sinh mới biết được các em biết 
gì, cần gì, các em là người như thế nào. Có tiếp xúc với các em mới kéo ngắn được 
khoảng cách giữa thầy và trò, các em không còn e ngại, rụt rè, chắc chắn sẽ tự tin hơn 
và mạnh dạn bộc bạch những việc cuả lớp, những thiếu sót của bản thân 
Khi tiếp xúc với học sinh, với vai trò là giáo viên chủ nhiệm, có những việc nên làm 
và những việc không nên làm:
Phải thật khéo léo hỏi thăm về gia cảnh để biết được đó có phải là điều kiện khó khăn, 
hoặc thuận lợi ảnh hưởng đến học tập, đạo đức của các em. Đối với học sinh có gia 
đình quan tâm, giáo viên nên phát huy thế mạnh này. Vì thường học sinh được giáo 
dục tốt, được chăm lo việc học tập nên thường chăm ngoan hơn, chính những em như 
thế này là nhân tố tích cực của lớp. Ngược lại, học sinh gặp phải những khó khăn về 
gia đình như: kinh tế, cha mẹ ly hôn, cha mẹ đi làm ăn xa, lười lao động thì giáo 
viên và tập thể lớp cần có sự quan tâm giúp đỡ. Đối tượng này thường tự ti, mặc cảm 
nên cần phải khéo léo tế nhị trong cách đối xử cũng như giúp đỡ các em.
Những buổi lao động vệ sinh quang cảnh trường học, sinh hoạt đội, cắm trại, thi làm 
báo tường rất dễ dàng tạo điều kiện để thầy và trò gần gũi nhau hơn, hiểu nhau hơn. Giáo viên hướng dẫn cặn kẽ công việc để các em tự tin phát huy khả năng của mình. 
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được giao các em tránh được những sai sót, còn 
nếu các em có làm chưa đúng thì thay vì nhăn nhó, giáo viên nên nhẹ nhàng nhắc 
nhở, hướng dẫn lại. Có làm như vậy, giáo viên mới giúp các em rút ra được kinh 
nghiệm, tự tin hơn. Đặc biệt trong lao động ngoài việc hướng dẫn, phân công công 
việc nặng nhọc, khó khăn. Giáo viên cùng lao động với các em vừa tạo nên không khí 
sôi nổi trong buổi lao động, vừa giáo dục tính tích cực, không lánh nặng tìm nhẹ trong 
lao động. Như vậy có nghĩa là giáo viên cùng san sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công, 
thất bại với lớp chủ nhiệm.
Tiếp xúc với cán bộ lớp, cán sự bộ môn để biết được mọi hoạt động của lớp là việc 
làm hết sức cần thiết. Những thông tin về lớp chủ nhiệm chủ yếu là do các em cung 
cấp. Nhưng việc làm này còn là con dao hai lưỡi, nếu giáo viên không khéo léo xử lý 
sẽ dễ dàng biến học sinh thành những kẻ mách lẻo, xoi mói người khác, nói xấu người 
khác.
Phương pháp giảng dạy mỗi giáo viên có sự khác nhau. Bên cạnh đó còn tuỳ thuộc 
vào đặc trưng bộ môn. Một số học sinh lười học cho rằng thầy cô dạy khó hiểu, yêu 
cầu cao nên các em đạt kết quả học tập bộ môn thấp. Giáo viên chủ nhiệm cần tìm 
cách phân tích, để các em có nhận thức đúng đắn, từ đó xác định đúng trách nhiệm 
học tập của mình và tự giác hoàn thành yêu cầu của giáo viên. Thiết nghĩ, để xác minh 
thông tin từ phía học sinh, giáo viên chủ nhiệm nên khéo léo tiếp xúc với giáo viên bộ 
môn để tường tận hơn trước khi đi đến kết luận về việc giảng dạy của giáo viên đó. 
Việc nghe học sinh phản ánh một chiều là việc không nên làm, nếu có thì phải hết sức 
thận trọng, mọi sự việc phải nghe từ hai phía, có minh chứng chính xác rồi mới đi đến 
kết luận đúng đắn.
5. Giải quyết các vấn đề nảy sinh trong lớp và giờ sinh hoạt lớp:
 Trong một tập thể lớp, việc nảy sinh nhiều vấn đề trong mỗi buổi học là điều khó 
có thể tránh khỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt với lớp vào mười lăm phút đầu 
buổi, nếu buổi nào giáo viên chủ nhiệm không có tiết dạy cũng nên đến lớp. Giáo viên 
đến lớp như vậy để giúp các em ôn bài, chuẩn bị bài mới hoặc có sự việc gì xảy ra ở 
buổi học trước kịp thời chấn chỉnh Nếu thực hiện tốt và thường xuyên khâu sinh 
hoạt đầu buổi, học sinh sẽ ổn định tâm thế để bước vào tiết học đầu tiên tốt hơn, kể cả 
các tiết học sau.
Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phát huy khả năng làm việc của cán bộ lớp, nhất là 
lớp trưởng. Định hướng cho cán bộ lớp làm việc, tôn trọng ý kiến đề xuất, cách làm 
việc của các em, giáo viên giúp cán bộ lớp làm việc chính là thay vì giáo viên làm tất 
cả. Cán bộ lớp là những người gần gũi, sát với lớp nhiều hơn giáo viên chủ nhiệm nên 
các em giúp giáo viên giải quyết các vấn đề của lớp nhanh hơn, mà vẫn hiệu quả và 
giáo viên chủ nhiệm đỡ vất vả hơn. Đồng thời cũng phát huy được tinh thần tự chủ 
của các em hiệu quả hơn.
Giáo viên chủ nhiệm cần chú ý đến việc khen chê kịp thời đối với học sinh. Giáo viên không thiên vị, phải công minh trong khi khen cũng như chê các em. Những lời động 
viên khi các em làm việc tốt, những lời nhắc nhở khi các em làm sai có tác dụng rất 
lớn đến việc tự rèn luyện của các em.
Như vậy việc gì cần giải quyết giáo viên chủ nhiệm giải quyết kịp thời sau mỗi buổi 
học, không đợi đến sinh hoạt lớp. Làm như vậy rất dễ dàng chấn chỉnh nề nếp của tập 
thể. Điều hết sức quan trọng là cách đối xử, xử lý học sinh cá biệt không nên quá 
nghiêm khắc. Khen chê học sinh phải công minh, có làm được như vậy học sinh mới 
nể phục giáo viên.
6. Hoạt động kết hợp giữa giáo GVCN và các lực lượng giáo dục khác:
+ Phối hợp với gia đình học sinh
Việc giáo dục học sinh trong nhà trường là sự kết hợp nhà trường với đoàn thể, địa 
phương, gia đình Trong đó, mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường nhất là đối với 
giáo viên chủ nhiệm là hết sức cần thiết. Chính vì vậy, công tác chủ nhiệm của một 
giáo viên thành công hay không đừng bao giờ quên gia đình học sinh là yếu tố quan 
trọng.
Với tôi việc đến thăm gia đình học sinh rất cần thiết. Trước khi đến thăm phụ huynh 
học sinh, giáo viên cần phải phân loại đối tượng học sinh về: Hạnh kiểm, học lực để 
có kế hoạch đi thăm. Tốt nhất là nên đi thăm trước đối với gia đình những em có hạnh 
kiểm trung bình, yếu hoặc những trường hợp đặc biệt khác của học sinh 
Đến với gia đình những em chăm ngoan là nhằm để biết thêm về hoàn cảnh gia đình, 
phương pháp học tập của các em. Tiện thể giáo viên báo cho gia đình biết những ưu 
điểm về hạnh kiểm, học tập Đến với học sinh hay nghịch, lơ là việc học tập, việc 
giáo viên chủ nhiệm đến nhà thăm gia đình là hết sức cần thiết. Vì có những học sinh 
gia đình lao động nghèo, cha mẹ ít có thời gian quản lý, ít chỉ bảo chuyện học hành 
của con cái, có thể nói là họ giao con mình cho thầy cô và điều cần lưu ý là khi giáo 
viên chủ nhiệm trao đổi cùng phụ huynh học sinh phải có mặt các con.
 Tổ chức tốt các buổi họp phụ huynh đầu năm, cuối học kì I, cuối năm, để lấy ý 
kiến của phụ huynh, cùng nhau thảo luận. Điều quan trọng là GVCN kết hợp với phụ 
huynh học sinh để cùng nhau tìm ra và thống nhất các biện pháp giáo dục giúp học 
sinh ngày càng tiến bộ.
Trao đổi thường xuyên với phụ huynh bằng các phương tiện công nghệ thông tin hiện 
đại để phụ huynh nắm bắt được nhanh nhất những thông tin của con em mình. Lập 
nhóm Zalo phụ huynh học sinh để trao đổi và kịp thời thông báo các hoạt động của tập 
thể lớp tới phụ huynh.
+ Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường
Mỗi tháng Ban giám hiệu tổ chức họp Hội đồng sư phạm một lần, đề ra kế hoạch của 
cả trường cũng như kế hoạch cho các khối lớp. Kế hoạch của BGH chính là kim chỉ 
nam cho mỗi GVCN, đồng thời trong lần họp định kì BGH cũng được nghe phản ánh từ GVCN về thuận lợi, khó khăn trong quả trình thực hiện. Nếu có ý kiến đề xuất nào 
tôi trực tiếp gặp BGH để điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp. Những khó khăn thắc mắc 
tôi đều xin ý kiến chỉ đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ phía BGH nhà trường.
+ Phối hợp với các giáo viên bộ môn
- GVCN phải thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình học tập, ý thức 
trong giờ học của lớp cũng như của từng học sinh để nắm bắt được khả năng trình độ 
của các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp. 
- Tôi còn đề nghị giáo viên bộ môn có kế hoạch phụ đạo thêm những em yếu kém 
giúp các em lấy lại kiến thức cơ bản. Trong các tiết học đề nghị giáo viên bộ môn 
thường xuyên kiểm tra bài vở, gọi các em phát biểu ý kiến. Những câu trả lời đúng 
giáo viên bộ môn tuyên dương hoặc cộng điểm để các em có hứng thú học tập
- Tôi xin phép giáo viên bộ môn được dự giờ thăm lớp mình để biết được thực lực 
từng môn của các em như thế nào từ đó đề ra biện pháp giúp đỡ phù hợp. 
+ Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh:
- GVCN cũng thường xuyên phối hợp với các thầy cô phụ trách công tác Đội, để 
thường xuyên nắm bắt tình hình học sinh lớp mình cũng như phối hợp học sinh cá biệt 
của lớp.
- Phối hợp với Đội thiếu niên nắm bắt các phong trào mà Đội phát động để lên kế 
hoạch triển khai đến lớp. Từ đó động viên các em tham gia để giành được nhiều thành 
tích thi đua tốt về cho lớp.
- GVCN cùng học sinh tích cực tổ chức tham gia các hoạt động Đội cũng là góp phần 
tạo thêm hiểu biết và tăng thêm niềm vui cho các em khi tới lớp.
+ Phối hợp với Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh:
- Học sinh lớp 9 đủ tuổi kết nạp đoàn nên GVCN phải kết hợp với tổ chức Đoàn thanh 
niên phát động học sinh thi đua rèn luyện đạo đức và phấn đấu trong học tập để đủ 
điều kiện được kết nạp vào Đoàn thanh niên.
- Phát huy tính tiên phong của học sinh đã được kết nạp vào Đoàn thanh niên để làm 
gương điển hình và tạo ra các phong trào thi đua có chất lượng cao.
7.Lên kế hoạch mục tiêu thi đua:
- Thông qua tình hình của lớp, ý kiến của phụ huynh họp lớp đầu năm, bám sát kế 
hoạch của nhà trường, của Liên đội giáo viên chủ nhiệm cùng cán bộ lớp xây dựng 
và thống nhất mục tiêu trước lớp. Tạo động lực cho các em thực hiện và cố gắng thi 
đua tốt nhất theo đúng tiêu chí.
- Xây dựng Kế hoạch và mục tiêu chi tiết, cụ thể trong từng học kì, từng chặng thi 
đua. 8. Quan tâm và giáo duc học sinh cá biệt
GVCN phải lập kế hoạch giáo dục học sinh cá biệt, nắm chắc các em cá biệt về mặt 
nào: Học tập, đạo đức, tác phong để có biện pháp giáo dục phù hợp. Giáo viên nên 
thường xuyên hỏi thăm, động viên và tìm ra nguyên nhân để giúp đỡ các em. 
Ví dụ: Đối với học sinh phá lớp, khó bảo, giáo viên cũng như tập thể quan tâm theo 
dõi giúp đỡ thay vì nghiêm khắc phê bình trước tập thể lớp. Cần phê bình đối tượng 
này nhưng tránh tình trạng căng thẳng giữa học sinh đó với giáo viên, với tập thể lớp. 
Cho nên, là giáo viên chủ nhiệm phải lấy tình thương yêu, lời lẽ phải trái phân tích 
nhẹ nhàng để các em nhận ra việc làm sai của mình và nhận lỗi là tốt nhất. Bởi vì dẫu 
các em là học sinh cá biệt ở mặt nào đó nhưng trong các em vẫn có những điểm tốt 
khác đáng trân trọng.
Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, tôi không gò bản thân và học sinh theo quy 
định sẵn có một cách cứng nhắc mà luôn chú ý kết hợp đa dạng và vận dụng linh hoạt 
các giải pháp đã có theo từng trường hợp, đối tượng học sinh cụ thể để đạt hiệu quả 
cao nhất trong quá trình giáo dục. Bên cạnh đó tôi luôn chú trọng công tác phối kết 
hợp giữa GVCN với ban cán sự lớp, với lãnh đạo, cán bộ giáo viên, nhân viên Nhà 
trường và với phụ huynh học sinh trong xử lý các tình huống giáo dục thực tiễn.
Vận dụng công nghệ thông tin, khoa học công nghệ vào các hoạt động ngoài giờ lên 
lớp trong công tác chủ nhiệm để tạo ra các buổi sinh hoạt tập thể vui vẻ, lý thú, bổ ích 
mà mang lại hiệu quả giáo dục cao. Trao đổi thường xuyên với phụ huynh bằng các 
phương tiện công nghệ thông tin hiện đại để phụ huynh nắm bắt được nhanh nhất 
những thông tin của con em mình
Đặc biệt GVCN không chỉ là cô giáo mà còn là người mẹ, người chị, người bạn để 
cùng chia sẻ, giúp đỡ với học sinh của mình. 
Trên đây là một một số kinh nghiệm của bản thân tôi về công tác chủ nhiệm lớp. Rất 
mong sự trao đổi, thảo luận ý kiến của bạn bè, đồng nghệp cùng đóng góp để mỗi giáo 
viên đều xây dựng tập thể lớp mình theo đúng nghĩa : Chúng ta là một gia đình, 
học sinh đoàn kết, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ trong học tập và rèn luyện. Trường học 
thân thiện, học sinh tích cực, mỗi ngày đến trường là một niềm vui.
( Dưới đây là một số hình ảnh về Hoạt động ngoài giờ lên lớp và tiết Sinh hoạt của lớp 
tôi trong năm học 2020-2021)